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语感是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力,是人们直接感受、领悟、把握语言文字的一种能力.它既涉及语言直接的外在方面,包括语音、字形；又涉及语言所表示的抽象意义,是两者的有机统一；也是对语言的语音感受、语义感受、语意色彩的感受等,它具有辅助交际的功能.学习英语也同样需要有语感,英语语感是对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受,它是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会.因此,在英语教学中,如何培养学生的英语语感对英语的教学和运用起着重要的作用.
多年的教学学践中,培养学生语感,我重点是培养学生以下四种基本能力：（1）训练学生的语义感,即对语言文字丰富蕴意的感悟,这是最重要的一种能力,可以帮助学生充分理解、运用英语,提高学生的英语素质；（2）训练语法感,即训练对语法规则的感悟,其中,更重要的是敏锐地感知英语语言结构方式、语意表达方式和语言的表现力；（3）训练语韵感,即训练对英语语言节奏、韵律的感悟,感悟语言的准确性和连贯性；（4）训练语势感,即训练对英语语言表达的语气、气势、风格等的感悟.现在问题是,作为一名高中英语教师,我们该从哪方面入手教学呢?
一、让学生勤读多读英语文章
加强对学生阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览.读是学习英语的一扇窗口,也是感受英语语言、训练语感的基本方式.所以,英语教学要“以读为本”,引导学生充分利用时间和空间多读书,通过朗读、默读、整体读、
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二、积累语言材料,鼓励学生勤用英语实践
美国教育心理学家加涅认为,“学习的过程是逐渐积累的过程”,语言的学习更需要积累,要在读中积累语言材料,感悟文章,培养语感.学生在阅读中习得的语感,只有在更多的语言实践中得到运用,才能使语感不断强化.
第一,在说中强化.教学中,努力创设实际情境,让学生无拘无束地进行口语交际；通过引导学生参加朗读、演讲,或指导学生对课文内容进行复述,转述等,来深化感悟.
第二,在练中强化.在学生读懂、感悟的基础上,让学生练习扩写、缩写、仿写、改写等,读写结合,升华感悟.
第三,拓展阅读教学的空间.阅读有精泛之分,听、说、写也应有精泛之分.“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律,提高他们的语言实践能力；“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律,也可以增加学生对未知语言规律的感性认识,为以后语言规律的学习和掌握奠定基础.因此,要扩大学生语言活动范围,注重课内外结合,把生活当作语言的大教材,立足于课内,得益于课外,引导学生让英语走进生活,把学办事、学交往、学合作、学做人与运用英语,提高听、说、读、写的实践能力结合起来,这样,就能开辟一片内化语言积累的新天地,使学生运用语言的能力上一个新台阶.同时教师还应要求学生养成记笔记的习惯,让学生随时记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文,要他们经常翻阅或背诵,并多加模仿运用,使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心,为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础.
三、引导学生用英语思维代替汉语思维
在教学中教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖.教师的教和学生的学都应尽量不以母语为中介,即使使用也应该加强分析对比.要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典,这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延.教师应给出一些包含该词、句的句子,让学生在具体的语境中去猜测、理解.所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似,而且是学生熟悉或容易接受的,这样既可以给学生的理解作铺垫,达到帮助学生理解掌握词、句的目的,又能增强语言实践的量,有效提高学生的英语理解能力,培养学生运用英语思维的习惯.
四、让学生明白中西语言文化的差异
语言是交际的工具,不了解交际对象的文化背景,势必会产生很多误会,也就不可能有效地培养学生的语感.人们常说的中式英语,就是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的、不符合英语表达习惯的句式或表达法,其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确,实则错误的表达.
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英语语感对学生学习英语具有非常大的帮助,既有利于提高学生练习时的正确率又能提升他们的学习兴趣,因而,教学中,英语教师应有意识地培养学生的英语语感,较好地完成教学目标.
参考文献
[1]程棠.对外汉语教学目的原则方法[M].北京：华语教学出版社,2000
[2]李海林.言语教学论[M].上海：上海教育出版社,2000
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语感自考专科毕业写论文怎么写
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