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摘 要 ：新课改理论指导下的课堂教学应该是充满激情的,让学生在轻松活泼的教学氛围中用激情燃起求知的渴望.激情是点燃学生热情的火炬,是激发学生情趣的酵母,是促进学生学习的动力.没有激情的课堂,激不起学生的兴趣,只能是死水一潭,毫无生机；没有激情的课堂,触动不了学生的思维,只能是白水一杯,无滋无味；没有激情的课堂,开发不了学生的潜能,只能像空转的马达,虚度了时光,毫无功效.
如何撰写课堂教学本科论文
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关 键 词 ：英语教学；激情；幽默；情境
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0068
激情是点燃学生热情的火炬,是激发学生情趣的酵母,是促进学生学习的动力；激情是教师工作的催化剂,是教师工作成绩的奖赏,是教师永远年轻的标志.正如苏霍姆林斯基所言“有激情的
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那么,在初中英语教学中,如何让激情点燃课堂呢?笔者将结合自身教学经验作一浅论.
一、教师自身充满激情
课堂教学过程中师生的内在感情、心理变化是一条看不到的主线,教师处于课堂注意的中心,其一个眼神,一个手势都会引起学生的注意,从而对教学产生一定的影响.教师上课如果面带鼓励,以真诚的微笑注视着学生,或者等学生回答完问题时,给予赞许、亲切的微笑,这无疑能给学生一种鼓励和安慰,增进师生间的了解和感情.英语课堂的每一节课,教师作为主导者都应该充满热情、激情荡漾.如果教师状态不佳,甚至萎靡不振,疲于应付,那么,无论这节课内容多么重要,学生的学习效果都要打折扣的.每节课当老师一走进课堂,学生就抱着满怀热情,观察教师的一言一行、一举一动.作为教师应适应学生这种心理,制造悬念,缩短师生间距离,同时,也加速了师生感情的交流与融洽.
“欲晓之以理,须先动之以情”,这句老生常谈之言道出了情与教的关系.在对学生进行教育的过程中,教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙.真诚的感情是爱的使者,是师生之间相互信赖的桥梁.情,是学生接受教育的前提,教师对学生有真挚的感情,学生才会“亲其师、信其道”,才愿听其言,遵其嘱,自觉愉快地接受教师的教诲.反之,教师对学生缺乏真诚的感情,师生之间感情不通,学生对教师的信任度低,教师讲道理再好,学生也会无动于衷.由此可见“情”能唤起学生的信任度和求知欲,能在学生心中留下和蔼可亲的印象,其产生的“首因效应”一定很好,这样无疑会在教学中起到良好的作用.
因此,要做一个充满激情的英语教师,热爱生活、热爱英语、热爱学生,让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放.激情不是简单意义上的疯狂,而是一种学生对英语语言深沉的爱,一种对英语学习的热爱.教师在上课时,不仅要善于调动自己的感情因素,保持饱满的热情,还要以情动情,感染学生,激发学生的学习兴趣,使师生感情融洽,气氛和谐,以加速双边活动的进程.
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二、营造和谐气氛,碰撞火花激情
新课程倡导构建宽松和谐的课堂.只有师生关系和谐,课堂轻松有趣,教师尊重学生的个性,尊重学生的人格和自尊心,尊重他们的见解,鼓励他们大胆发言,发扬民主,教学相长,学生的学习的潜能得到充分发挥,学习热情得到激发.
注重多元评价,过程激励,延续激情.在教学中,激励和评价起着无可估量的作用.积极实施多元化评价,由传统的教师单向评价变为教师评价、学生评价、自我评价、口头评价、书面评价以及网络评价等多种、多元化的交叉评价,利用教学过程中的控制和激励,可以调节课堂气氛,激发学生学习兴趣,保持学生强烈的求知欲.课堂上,教师要关注学生的点滴进步,适时运用“Good”、“Wonderful”、“Excellent”、“Well done”、“You are very clever”等进行言语激励,还可以通过画星星,奖励小贴画（红花）等进行形象化的荣誉激励,让学生感受到自我的价值,体验成功的喜悦,从而激发其学习英语的兴趣,提高学习的积极性.
三、运用幽默,轻松教学,制造“煽情”
国家英语新课标明确提出了课堂教学的情感目标,其中指出课堂教学要学生“锻炼克服困难的意志”和“乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格”.因此,我们的初中英语教学就不能仅限于英语本身,而要促使英语学科与其他学科相互联系和相互渗透.一个优秀的英语教师所具备的幽默不仅是一种艺术,而且也是一种人格魅力,它能有效地提升学生的素质.美国著名心理学家特鲁赫伯也说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术.”英语课堂上适当运用幽默、笑话,进行适度的“煽情”,使英语学习的过程变得生动形象、轻松而富有趣味性,优化教学效果,达到教与学双轻松.当幽默营造出一种热烈的气氛时,不但学生乐于听课,而且会发生“共振”效应,教师的水平也能超常发挥,取得极好的效果.
在英语教学中,教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围.英语教师拥有一份幽默,在英语教学中恰当运用幽默,努力创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛.语言要生动、幽默,内容要具有时代感,知识性和趣味性要强,以满足学生的求知欲,能使他们发现新东西,引起他们的喜悦和欢乐,使他们获得精神上的享受和快感,从而激发学生的学习兴趣和学习主动性,帮助学生加深对知识的理解和记忆,提高课堂教学效率.
四、创设情境,模拟角色,点燃激情
英语作为一种交际语言,教学中创设真实或模拟的言语情境,可以激起学生的学习情绪,使学生仿佛置身于英语学习的世界,触景生情,能够更好地理解情境中所传递的信息和语言材料,大大加强语言信息的输入,产生语言内化,有效地提高学习质量.
在新课程改革实验不断推进的今天,英语教师努力使自己成为充满激情的教师,创设一个积极互动开放的教学情境,使英语教学事半功倍.教师的教学活动绝不是不动感情的脑力劳动,而是想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态.激情课堂不仅给学生带来收获,而且也给我们自己带来快乐的情感体验.教师通过创设生动的情景,以饱满的热情实施充满激情的课堂教学,激活课堂气氛,让学生对英语学习产生浓厚的兴趣,积极参与英语语言实践,进而提高学习效率以及英语交际能力,使每一个孩子深深地爱上英语学习.笔者相信学生不会拒绝一个活力四射的教师,更不会拒绝一节充满激情的英语课.
参考文献：
[1] 苏霍姆林斯基.给教师的建议（下）[M].北京：教育科学出版社,1981.
[2] 李观仪.具有中国特色的英语教学法[M].2000（4）.
[3] 王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究所出版社,2002.
（作者单位：江西省石城二中 342700）
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