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摘 要： 作者结合自己的教学实践和体会,谈谈在英语教学中,如何应用PowerPoint演示文稿进行词汇教学、创设交际情境、强化训练、扩充对话材料进行对话训练,从而达到增强英语课堂教学吸引力,激发学生学习英语的兴趣,提高英语课堂教学效率的目的,以及如何利用现代信息技术PowerPoint演示文稿,使教育条件较差的农村学生在英语学习及其他方面得到健康发展.
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关 键 词 ： 农村英语教学 PowerPoint 多媒体
在现代英语教学中,农村学生学习英语的条件相对而言是比较落后的,农村学校的英语老师应充分利用现代信息技术,使教育条件差的农村学生在英语学习及其他方面得到健康发展.现代多媒体技术给学生提供了形象逼真的、生动的语言学习和交际环境,因此,当代英语教师应努力掌握和运用现代教育技术,充分利用现代化设备,提高农村学校的英语教学质量,以适应英语课程改革的需要.这就需要英语老师从以往把知识灌输给学生的教学方式,转变成利用信息技术进行师生、生生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径.
一、
PowerPoint的应用使教师能够快速地进行非常具有感染力的演示,让教师根据学生实际情况设计教学内容,根据学生课堂学习情况进行操作.因此,在课堂教学中,采用PowerPoint教学方式教学,是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的良好方法.在应用PowerPoint教学的过程中,我深刻体会到“农村教学中多媒体的应用,让不爱学习英语的同学也爱上了英语”.农村的孩子接触现代化的东西的机会很少,一旦有机会见识新鲜事物,他们就会兴奋不已.比如每当我宣布：下节课我们到多媒体教室上课,这时候全班同学都会欢呼雀跃,由此看来,同学们对下节英语课的学习已经产生了浓厚兴趣.兴趣必将直接影响学习效果,因此我下节课的教学已经成功了一半.“兴趣能激发所有智力方面的工作”.色彩、图像、动作、声音等最容易引起学生本能的兴趣,多媒体教学具有直观性、实效性和生动性的特点,这些是传统教学模式无法比拟的.实验心理学家特瑞赤拉（Treicher）做过两个著名的心理实验,一个是关于人类获取信息的来源.他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,二者之和就已有94%.他的另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验,结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%.这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流,用自己的语言表达出来,则知识的保持将大大优于传统教学的效果.因此,利用PowerPoint教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持.
怎样写学习英语毕业论文
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二、
接下来我就以我上的一堂利用PowerPoint的英语课（仁爱版八年级Unit 4 Topic 1 Section A）为例.通过文与图、动与静的结合,激发农村学生学习英语的热情.
首先是单词教学.我发现学生在学习英语的过程中,背诵记忆单词是他们最烦恼的一件事.学生经常反映说他们单词不是没背,而是背过却很快又会忘记.怎样让学生牢记所学单词呢?词汇教学中,采用直观手段揭示词义,通常被认为是有效的办法.Section A里出现了很多关于动物的单词,而且出现了其复数的变化.我在备课时,从网上热搜集经常见到的动物及要学的动物的声音和图片,将它们制成演示文稿,加上单词及复数,并付上不同的颜色.上这节课之前,首先学生已经充满了好奇心,正式上课时,我轻轻一点鼠标,他们熟悉的声音和图片就呈现出来,他们都很惊讶,注意力非常集中.在他们兴奋地听声音和欣赏图片时,我大声地对学生说：“What animal is it?Can you try to spell the word?”学生由学过的过渡到没学的,争着回答,很快就在你争我抢的学习氛围中把单词深深记住了.在这堂课上,学生的注意被环环相扣的教学步骤牢牢地吸引着,他们不但学习积极、主动,而且课堂气氛活跃,学得快、读得准、记得牢.
其次是语言教学.语言教学要在一定的语言环境中进行,学生才会感到生动有趣.如果没有一定的语言环境进行语言训练,学生就会觉得学习枯燥无味,课堂教学效果就会大打折扣.用PowerPoint创设交际情境,便于学生将所学语言用于实际交流,使学生在“做中学”、“学中做”,掌握基础知识,形成基本技能.Section A的教学中,我把教学内容制成一幅幅生动有趣的画面,让学生描述或表演画面上的内容.在这样的课堂上,多数学生都产生了学习英语的新感觉――学习英语似演戏,很有乐趣.在教1 a时,我将现实生活中的一些有关城市和乡村的图片制成演示图片,让学生看图后根据图片及给出的关 键 词 ,用“Which place do you prefer?Why?”进行说话训练.在这堂课上,全班同学争先恐后地参与训练,连平常不爱发言的俊雄和念双等同学也抢着起来说.学生在相互的交流中,不知不觉地掌握了所学知识.与传统的一支粉笔一块黑板、教师讲解学生听相比,这堂课的教学效果要好得多：学生参与学习的积极性高,课堂学习效果好,课后作业的正确率高.
再次是强化训练.在八年级上的英语教学中,往往一节课有多个知识点,课堂上不进行适当的强化训练,学生难以掌握所学新知.用黑板和粉笔进行教学,不但教师累,而且难以取得理想的教学效果.如果我们把相应知识点的巩固练习制成PowerPiont演示文稿,在教学需要时将对应的练习展示出来,让学生在课堂进行及时训练,则不但能使教师及时得到准确的教学信息反馈,增强教学的针对性；而且能使学生在课堂教学中体验成功,增强学习信心；更能将一堂课的重难点完整地呈现给学生,便于学生整体掌握所学内容；同时增大课堂教学容量,便于教师按教学进度要求圆满完成教学任务.Section A的知识点教学中,形容词的比较级和最高级是此课的重点语法教学.为此,我应用了生动的动物图片,对动物进行大小、胖瘦、可爱和有趣等比较,学生觉得生动有趣.例句给完之后和学生一起比较,学生借助图片进行学习形容词的比较级和最高级,直观形象,掌握起来比较快,在对课文的练习进行巩固时,学生就应付自如了.
在教学中使用多媒体,应该注意几点：一是PowerPoint的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的需要.二是显示屏不能直接代替黑板.用显示屏完全代替黑板,不仅丢掉了传统,而且不能发挥帮助我们解决教学方面疑难问题的作用.三是不能用PowerPoint制作的课件代替学生的思维和操练,切不可为了使课堂多一点现代化教学的气息而一味地、不加选择地使用课件.
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总之,多媒体教学在农村中学是一种全新的教学方式,其辅助英语教学已经显示出巨大魅力.农村教学的一线教师要不断探索,充分挖掘其优越性.
学习英语方面有关论文范文文献
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社,2001,7.
[2]张学敏,主编.课堂教学技能.西南师范大学出版社,2001,6.
[3]朱纯,编著.外语教学心理学.上海外语教育出版社,2001,11.
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