英语教学类有关专科毕业论文开题报告,与英语预习能力的培养相关论文范文集

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埃得加富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.”当今是“知识爆炸”的时代,人类只有学会了怎样学习,才有可能从容地面对世界出现的新知识构成.预习能力的培养是使学生成为“学会怎样学习的人”的一条重要途径.就小学高年级英语教学而言,学生预习能力的培养尤其具有重要意义.相对来说,高年级英语量较大、面较广,这就造成课堂密度大、教师讲授快,给学生的学习带来了更多的困难.同时,小学英语连贯性较强,很多学生可以在已经掌握的知识的基础上独立学习新的内容.如果使学生能养成“先预习,后听课”的习惯,那么他们不但能较快地适应新课的学习,而且能有效地培养和增强自己的自学能力.

一、学生英语预习能力的现状

通过调查发现,学生预习的效果不尽人意.部分学生不会预习,绝大部分学生仅停留在机械地听录音、查生单词水平上,对单词的读音和课文内容没有更深层次的理解.学生整体预习能力较低,没有掌握预习的方法,学生预习习惯的养成更无从谈起.

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二、提高学生英语预习能力的策略

1.指导学生预习英语要落到实处

预习要求或预习题目的设计是否明确、是否有可操作性、是否能让学生“抬一抬脚够得着”,直接影响着学生

英语教学类有关论文范文集预习的效果.因此,在指导学生预习时要具体、要符合学生的思维特点、要顺应学生的认知发展过程.在设计预习题目时要有针对性、集中性、发现性,不要出现“预习课本第几单元第几部分”这样的预习要求.对于小学高年级的学生来说,布置的预习内容要细,就语音词汇及有关课文内容都有相关的具体要求.预习前、教师给学生一个预习提纲,即要把预习的内容概括成几个问题,要求学生根据问题做好预习,然后在课堂上释疑.如：在教牛津小学英语6AUnit2 Ben’s birthday部分时,我将预习内容定为：序数词的表达法.由于学生在之前学过基数词的表达法,所以在课堂上,我布置学生结合B部分的内容,找出基数词变成序数词的规律.学生很容易就能找到在基数词后加th的一般规律,而另外一些不规则的变化,我再加以指导,这样学生对于B部分的知识点“日期的表达法”就能轻松掌握.

2.学生英语预习能力的培养要循序渐进

“少成则若性也,习惯若自然也”.可见,良好的学习习惯的养成,对学生将会终身受益.首先,要针对学生的心理特点,激发其学习动机.预习动机是推动学生进行预习活动的直接心理因素,是激发学生进行预习活动的内在动力.小学生好奇心强、求知欲旺,即使是高年级学生也不例外.教师在要求和指导学生进行预习时,应当注意采取灵活多样、生动有趣的,行之有效的办法,来激发学生本身所具有潜在的预习需要.让他们能尝到预习的甜头,感觉到预习和不预习就是不一样,从而产生强烈的兴趣和要求,变“要我预习”为“我要预习”.在预习过程中,教师要鼓励学生发现问题,并自己解决问题（如自己查字典解决词汇方面的问题）允许学生犯错.由于小学生没有养成主动预习的习惯和预习的兴趣,教师可以通过及时对好的预习方法和结果进行激励性的评价,对学生的自我能力敢于肯定,让学生感受成功的喜悦,从而调动起学生的预习兴趣.教师要在下节课检查预习作业,这样既敦促了学生,又可使教师发现问题,从而有针对性的进行有效教学.在学生有了一定的预习能力后,教师甚至可以让学生自己设计预习问题,让学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”.

英语预习能力的培养参考属性评定

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3.重视培养学生预习的兴趣

《英语课程标准》指出：小学的英语教学主要任务可以定位在培养学生正确地昕、说、读、写的习惯上.因此,教师首先应特别重视培养学生每天回家坚持听录音预习、复习的习惯.教师可以通过讲故事、搞活动、出示实物等形象直观的办法,让学生产生预习的兴趣和需要.还要注意精心设计预习内容,使设问内容既准确,又符合小学高年级学生的心理特征,具有“儿童化”特征,激发他们的好奇心和求知欲使他们感到有趣和有吸引力.当新授单词时,我总是从预习得好的同学中挑选小老师带领大家共同学习并给予其“英语小老师”的精神奖励,此法极大地鼓舞了他们听录音的热情；在课堂上创设一些如购物、找朋友、生日聚会等有趣的情境,让学生进行对话表演；设置一些游戏活动；学唱英文歌、看英捂原声卡通片等,在培养学生良好的语音语调基础方面取得了良好的教学效果.此外,小学高年级的英语教学除抓昕、说的习惯外,也要重视培养学生正确的读、写的习惯,从听、说、读、写四个方面帮助学生扎扎实实打好语言基础.当学生掌握了一定的英语基础知识,并建立了稳定的学习兴趣与习惯后,教师要把学生的注意力引向更高层次的需要.

著名教育家叶圣陶说过“凡是好的态度和好的方法,都要使它化成习惯,只有熟练成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本能,一辈子受用不尽”.然而,学生英语预习能力的培养是一个持续教学的过程,各个阶段都有不同的教学目标和要求.教师应在符合“英语课程标准”的前提下,针对学生的实际情况,依据小学高年级学生的年龄特征,多方位、多角度地实施切实有效的方法,有意识地培养小学高年级学生的英语预习能力.只要我们将学生英语预习能力的培养贯穿于小学教学的始终,定能初见成效!

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