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【摘 要】 初中英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分,对于学生整体英语水平的提高有着积极的影响.本文从初中英语写作教学的现状出发,逐步梳理初中英语写作教学中的重难点,并相应地提出了一些教学方法,希望对于提高初中英语写作教学效率有所帮助.
【关 键 词 】 初中英语 写作教学 重难点
1. 初中英语写作教学的现状
1.1 语言基础知识教育缺乏
初中英语是一门语言类学科,它的学习并不是在短时间就能够达到一定的高度或者是获得很大的提高,它是一个量变导致质变的过程,所以对于初中英语写作教学来说,教师应该重视学生基础知识框架的构建,这样才能够为以后的进一步学习树立良好的奠基.但是当前初中英语教学中语言基础知识教育缺乏,教师很重视学生成绩的提高,因此往往会让学生背诵一些已经写好的词句,这样在考试中就可能作为闪光点而加分.
1.2 英语写作思维教学不足
初中生刚刚接触英语不久,并没有形成英语式的思维,常常会在习惯的支配下将英语语句的各种成分颠倒.比如说中文形容昨天发生的事情会这样描述“我昨天跑步了”,其中时间限定词在语句的前面,但是英语则是“I ran yesterday”时间限定词语必须要放在句子的最后,一些学生由于思维没有转换过来,很容易写成“Yesterday I ran”.一些英语教师在进行初中英语写作教学时,有时候过于强调词汇和语法的重要性,并没有将英语思维放在应该放的位置上,从而导致写作中错误百出,出现大量“中式英语”.
1.3 教师教学评价单一
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当教师辛辛苦苦批改完学生的作文并发放给学生后,有时候会出现这种情况,学生或者将作文置于一旁不再重新观看,或者仅仅改正一下教师标注出来的错误.导致这种情况发生的主要原因是因为教师的评价方式过于单一,一般来说就是学生将作业交给教师,教师根据学生的完成情况给予等级然后发还给学生,之间两者很少或者没有交流和沟通.这种评价方式导致师生之间缺乏基本的交流,学生在长期单一的评价下逐渐失去对评价的重视程度,同时也失去了作为学习的主体意识,很难再取得应有的进步.
2. 初中英语写作教学中的重难点及措施
2.1 学生英语写作学习态度的教学
相对于口语英语来说,英语写作性质更偏向于目的性较强的社会行为,它是进行书面交流的基础.但是英语写作比口语英语更加正式,它的词语必须是书面化的,它的句子必
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2.2 审题和确定写作中心方面的教学
教师在进行英语写作教学时,往往会依照考试的格式向学生布置写作任务,包括写作的目的、内容和单词数量.学生必须认真阅读题目要求,明白题目的用意,以免写作时偏离中心思想,要确保能够抓住题目的要点并重点在文章中体现出来.虽然对于初中生来说,英语写作中所应用的词汇越多越好,但是也不能够随意增加文章要点,这样会显得文章重点不突出.因此教师在进行教学的过程中,要训练学生审题的能力,教师可以先给学生一个作文题目,然后引导学生向大致方向思考并以提问的形式询问学生的完整构思,最后根据学生反馈回来的情况对每一种构思进行讲解,帮助学生补充和改正其中不恰当的地方.
2.3 写作词汇量方面的教学
词汇是文章最基本的构成单位,尤其是对于初中生来说,有时候在写作时能够理清楚大致思路,但是却在某一个单词上面卡壳,从而放弃了原本的思路,导致了整片文章脉络不清,这就是因为词汇量不足所导致的.教师增加词汇量的方式多种多样,但是最重要的一点是要遵循一定的教学规律,这样学生才不会觉得词汇学习比较混乱.教师可以围绕课本的内容增加词汇量,初中课本中每一篇课文都会有它的核心内容,像购物、运动和食物等等,相应的课文中的重点词汇也是在这些范围之内的,但是课本的词汇毕竟是有限的,因此教师可以在课本的基础上拓展同一范围内的词语,扩充学生的词汇量.此外,英语单词的构成往往有一定的规律,比如许多以“er”结尾的单词大都表示职业人,像“teacher”和“worker”,教师可以根据这些规律来扩充词汇,这样也有利于学生的记忆.
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3. 结语
初中英语写作能够比较全面地反映学生的英语水平,包括词汇、语法这种基础知识水平,也包括语句和文章构思这种灵活应用的能力.教师应该从学生的实际情况出发,制定符合学生发展规律的教学计划,激发学生的学习兴趣和帮助其梳理自信心,重点培养学生的写作能力,这样才能够保证初中英语写作教学的质量.
[1] 袁雪华, 徐峰. 初中英语写作教学中的问题与对策研究[J]. 中国农村教育, 2011（04）.
[2] 朱海霞. 初中英语写作教学的实践与思考[J]. 新课程（中）, 2010（08）.
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