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〔摘 要〕标准的英语发音对学生学习英语有着重要的意义.中职学生大多英语基础薄弱,所以发不好音,会给他们本来就兴趣不高的学习路上带来一连串的困难.发音不正就听不准,读不好,更谈不上用英语交流.会直接印象到语汇的记忆与积累.随着学习路上“拦路虎”的增多,他们就会失去信心,自暴自弃.在我的教学过程中,我认为学习应一门语言就是要达到“说”的目的,而说的时候就必须“准”.
〔关 键 词 〕发音标准 国际音标 提高兴趣 训练
我们的母语是汉语,在口语中,我们讲究字正腔圆,发音标准.同样,在学习英语过程中,教师们也十分注重英语的发音.中职学生大多英语基础薄弱,所以发不好音,会给他们本来就兴趣不高的学习路上带来一连串的困难.发音不正就听不准,读不好,更谈不上用英语交流.会直接印象到语汇的记忆与积累.随着学习路上“拦路虎”的增多,他们就会失去信心,自暴自弃.在我的教学过程中,我认为学习应一门语言就是要达到“说”的目的,而说的时候就必须“准”.针对中职学生特点,我浅谈几点发音教学中我的观点.
一、趣味音标,培养能力
要发好音,必须认识音标,刚进中职学校任教时,对他们的基础不了解,原以为上过初中的他们在音标上应该没什么大的问题.不看不知道,一看吓一跳,有些学生甚至连26个字母都很难完全写出来,英语对于他们而言只是一门“讨厌”的课,所以针对这些英语“白纸”我要采取新的措施.从音标,从说话入手.
1.趣味教学,激发兴趣.国际音标若简单的音素认读、记忆、反复拼读肯定乏味,枯燥.所以,我的音标教学是在玩中进行的.不要为了上课而上课,而是让学生跟老师一起玩起来.开展各种活动,比如：认读竞赛,听辨接龙,激素拼读等活动.
为了让学生认识48个音标,可以让学生分组进行认读竞赛.把自制的音标卡片分发给每组,小组长负责组织本组学生识读卡片上的音标（上节课让学生已经听过标准的音标发音）.比一比谁读得最准,认得最多.如此其他学生也会集中注意力,养成仔细听音,观察口形的好习惯.
听辨接龙适用于已经对音标有初步认识的阶段.以接龙形式,第一个学生读音标,第二个听辨并且写下音标.如此及训练听说,有训练了写.
极速拼读是给出单词与音标,让学生按照教师所授方法拼出单词读音.拼读也使他们熟能生巧.每组给出30-50单词及其音标,组内竞赛,选出优胜者在班上竞赛.
以上活动肯定有奖有罚,对于中职生来说口头表扬已经不足以让他们满足了,所以,我经常会用周末练习作业的“免做权”来诱惑他们.学生在愉快的气氛中学习,在积极的氛围中记忆,使音标教学从枯燥中摆脱出来.
2.培养能力,持之以恒.教学音标的目的不仅是认识48个音标,更主要是培养学生应运音标的拼读来学习英语的能力.掌握48个音标之后提出“快认辅音,读出元音,迅速拼出整个音标词”,引导学生认、读、拼结合,提高速度.如[k]-[e? ]-[ke?].最后要求学生一气呵成.[b?k]、[ba?k]达到“速认、快拼”一次性读出音标词.这样学生拼读能力不断增强,直至能拼出少量双音节和多音节词,基本掌握重音,次重音.这时课堂上出现新单词时,就会出现师生抢着读,学生积极性高涨.
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二、每日一练,重视巩固
有些学生经常会有“反正我说的是英语,周围大多数人都听不懂”的想法,说的时候就会不重视口型与音准.如：say[sei]会发成[sai], tell[tel]会发成[teil].所以我每天的课堂上都会有5分钟的口语训练时间.有时会以读单词,读短文方式；有时会以表演对话的方式；有时会以绕口令的方式让学生两两练习.更多的时候我采用男女生比赛来刺激学生把英语说得更标准.
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当然在教学中,对发音的训练要持之以恒,不断正音,不让语言退化.由于方言的干扰,学生常把 [θ]读成[s],比如：mouth发成mouse.这个时候就要告诉学生正确的发音方法：发/s/时,两腮向两侧拉开,脸要smile,舌靠近前牙,但不touch前牙,然后吹气.发/θ/这个音,把舌头伸到至少跟上下唇一样齐,然后吹气.并且给他们句子进行巩固训练He saw the thief get in through the window. I have been to the North Sea. The six strings are thinner than that one. Edith will sing a song. They got the third place in the exam. Sina thought better of Tom.把[?]读成[z]等等.这就要求教师经常训练,不断提醒,并及时表扬发音标准的学生,形成正确的发音风气.在其别人朗读时,其他学生都想从中发现发音问题,这样就形成了“全班总动员”模式,还怕学生发音不准吗?
三、美英对比,正视区别
有些时候单词的音会出现两个,后面标注着[美],[英].学生就会迷惑的向老师提问,这个时候就要向学生说明美式英语的发音与英式英语的发音.在教授音标时,我更倾向于英式英语的发音,因为就我个人认为英式英语的发音更适合我们中国人.所以我在教学时更
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如何能让学生发音更标准?如何是学生学习氛围更浓厚?如何使学生更加重视这门语言?如何培养学生自我学习自我规范的能力?教的目的是为了不教.只要学生有了规范发音的意识,有能力说一口标准流利的英语,我们还会担心学生学不好英语吗?
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