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【摘 要 】在高职英语教学中,英语写作一直都是教学工作中的重点和难点,这是因为英语写作需要具备较强的语言表达能力、认知能力、和语言组织能力.为了有效提高高职学生英语写作水平,笔者通过对目前学生英语写作现状进行分析,并提出一些英语写作技巧和大家进行讨论.
【关 键 词 】高职英语 写作能力 教学
一、高职学生英语写作过程中存在的问题
英语写作是一个复杂的过程,它要求学生具备很高的逻辑思维能力和语言组织能力,要想提高英语写作水平,必须强化学生的阅读能力,加强信息量的吸收,逐渐增强口语交际能力,扩大语言使用范围.根据笔者对目前高职学生英语写作能力的调查,发现存在以下问题：
(一)语言迁就的干扰
不论学习何种语言,经常都会遇到语言迁就的干扰.这是因为人类的惯性思维和对比心理在发挥作用.在学习其它语种时,人们总是会不自觉的用本族语种句式进行转换,学生在写作过程中容易按照中文书写习惯逐字翻译,这就是大家所熟知的“中式英语”.在高职英语教学中,这种依赖母语的写作习惯非常严重,对英语写作规范造成很大干扰.
(二)有限的目标知识的干扰
高职学生英语基础知识普遍比较薄弱,掌握的词汇量和语句句式非常有限,当某种表达需求超出自己的知识范畴之外,就会根据自己的需求和理解创造出“新型”的句式,如果长期发展下去就会养成习惯,在英语写作过程中容易出现错误的英语句子.
(三)情感态度的影响
由于学生兴趣因素的不同,有些学生不喜欢学习英语,惧怕英语写作,因此就趋于应付,在写作过程中字迹潦草、句式单一、语言不规范等,如果不能及时改善这种状态,就会造成恶性循环.
为了有效改善高职学生英语写作现状,笔者对目前教学中的问题进行了分析和总结,对英语写作策略进行了适当的调整.
二、学生的积累
(一)词汇积累
在英语写作中,最重要的莫过于词汇累积.很多学生在日常英文写作中经常会遇到这样的问题,单词混用,拼写错误,语境错误等,这都是由于某种表达需求强烈,却词汇量匮乏所导致的.因此,必须加强学生背诵英语单词.
(二)句型的积累
英语文章的好坏,最能体现出学生的写作水平的高低.断定英语文章的好坏,包括句型是否完整,句式是否规范,单词使用是否恰当等.因此,在教学过程中应该加强对学生常见句型和经典句型的练习,经过反复不断的强化训练,让学生达到脱口而出的效果.并且,教师可以要求学生在课堂上做笔记,并在课余时间搜集其它典型句型,扩展知识面,不断完善自己的知识储备.
(三)文段的积累
英语和汉语一样,都需要通过最简单的词语和句式的积累,才能逐渐形成完整的段落.要想提高学生的英语写作水平,就要大量阅读原汁原味的英语文章,比如可以多看英文报纸、美国大片等,增强自己的语感,培养西式的思维方式,可有有效帮助学生对英语的理解.俗话说得好,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.因此,学生一定要重视背诵的效果,这是一种积累素材的有效方式,当素材的信息量积累到一定程度时,就会在不知不觉中展露出效果,写作能力会得到明显提升,进而激发学生获得更大的英语学习积极性.
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三、教师
(一)合理制定教学任务,严格组织教学训练
为了给学生制定更加科学和严格的英语课程教学,应该着眼长远,用发展的眼光对待教学工作,综合制定教学计划.一般而言,高职教育一般分为三年,那么在英语教学中应该分为三个不同的阶段,要求学生按照计划完成不同阶段的学习任务,循序渐进的提高英语写作水平.
第一阶段为起步阶段.学生刚刚进入高职校园,之前经历了漫长的暑假,放松过后对之前的知识早已跑到九霄云外,因此,教师应该将教学重心放在对基础知识的巩固上面,加强学生基本词汇和句型的巩固,鼓励学生增加英语阅读量,激发学生的学习热情.
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第二阶段为积累阶段.通过以上学习,学生已经掌握基础的英语知识,这时教师应该乘胜追击,强化学生句子的练习,并开始应用文写作的传授.将不同
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第三阶段是优化整合阶段.通过两年的英语学习,英语水平已经取得较大进展,已经积累了丰富的词汇量,英语句式和句型用法已经非常熟练,这时的英语教学工作也已经进入到最关键的时候,那就是优化整合阶段.要求学生结合自己的实际能力独立完成主题英语写作,写作内容不再是简单的交流用语,而应该具备一定的思维深度和语言逻辑性,文章内容更加丰富饱满,具备一定的文采.
(二)激发学生兴趣,培养学生长期主动坚持英语写作的好习惯
学生之所以英语成绩不好,学习兴趣不高,关键的因素在于学生在学习英语过程中缺乏自信.因此教师应该采取鼓励机制的教学策略,然后让班级内的英语成绩优异者发挥带动作用,帮助成绩较差同学,以点带面,整体发展.最后,要求学生每天用英文写日记,长期坚持养成习惯,可有明显提高学生英语写作水平.
(三)注重讲评
在英语教学中,批改与讲评都是学生吸收知识的重要形式.当学生的文章出现错误时,教师可以进行当面批改和点评,这样学生的注意力会非常集中,并且加深印象.经过实践,发现经过教师点评的学生出现类似问题的几率很低.另外,教师可以布置作文题目,让全班学生在规定时间内完成,最后随机抽查一篇利用多媒体设备公开展示,让学生对文章进行批改和点评,最后由教师参与进来,完善学生的不足之处.
(四)基础知识和能力并重,听说读写并举
教师应该充分利用周围的资源,搜集一些典型的句段作为范例进行公示,让学生根据范例模仿造句.切忌在学习英语中不可一蹴而就,应该循序渐进,养成良好的英语写作习惯,先易后难,逐渐过渡,听说读写能力全面发展.
综上所述,我们应该明白,提高学生英语写作水平需要师生之间的有效配合,学生要树立自信,不气馁,朝着既定方向前进,坚决完成教师安排的学习任务,一步一个脚印,一定会取得明显的成绩.
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参考文献：
[1]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社,1996.
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