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[摘 要 ]实施艺术教育是适应现代社会发展的需要,是时展对高等教育提出的新要求.高校学生艺术素质的培养对他们的思想品德、思维能力等方面都起着很重要的作用.本文首先介绍了学生艺术素质培养的作用,继而探讨了艺术素质培养的措施.
[关 键 词 ]艺术素质；教育；培养；措施
没有艺术教育是不完整的教育,高等学校需要艺术教育.当前很多高校都开设了艺术公选课,对当代大学生的艺术素质的提高将起到很深远作用,将有很重大的意义.
一、艺术素质教育现状分析
作为高校学生的艺术教育,其学科
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另外,调查中发现,高校实施艺术素质的现状呈现以下特点：(1)没有统一规范的教材,自主性比较强,教学内容较多地受到专业教育的影响,存在将专业艺术院校的教材压缩使用的现象；(2)教学机构方面,多数高校院校设有艺术教研室或艺术活动中心等机构；(3)师资队伍方面,学校拥有一定数量的教师队伍,但学历、职称层次无法与专业教师队伍相比；(4)资金投入方面,大多数学校经费紧张,教学设备短缺；(5)学生对艺术素质教育的认识方面,大多数学生对学习艺术类课程抱有较大兴趣,但也有部分学生认为艺术素质教育与就业无关,学习兴趣不大.
二、艺术素质培养在教育中的作用
1.对品德的培养
首先艺术素质教育与“德”有紧密联系.艺术素质教育作为人文素质教育内容的一部分,其内容是广泛而富有联系的,如果仅仅将艺术素质教育归结为吹拉弹唱、舞文弄墨等技巧性的训练,显然达不到正确理解艺术的目的；应该从文化现象或者说人文素质的高度来整体认识艺术,才是对艺术素质教育的全面认识.艺术教育从形式上不能仅限于一些技巧性的训练,而且从内容上看也不只单包括绘画、音乐、舞蹈等狭窄的门类.作为富有民族特色、地方特色的民间艺术,由于不同时代、不同民族、不同文化背景下的民众,其思维方式、价值观念、审美情感、艺术观念,乃至整个社会的风尚、习俗、气质等都有或多或少的差异,而产生的艺术也必将表现出各自的特质.但作为艺术的整体,文化的组成部分将其纳入人文素质教育内容的一部分,不仅使艺术教育更为宽泛,同时对真正弘扬优秀传统文化,传承传播民族文化,树立民族形象以及培养爱家乡、爱本土的爱国主义思想具有潜移默化、实实在在的价值,从艺术教育的实施、传授及提高方面也有便利的条件.
2.对审美观念的培养
艺术教育包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视、雕塑、建筑、陶艺等艺术学科,各艺术学科都有各自的特点,但是艺术作为人类发展的一个组成部分,不管是哪一种艺术,它都是现实生活的反映,是人类对世界、对现实、对生活的一种情感反映.对现实生活感受越深,艺术情感的表现就越深刻、越真实,优秀的艺术作品,都是经过对生活深刻的实践才完成,这样的艺术作品,对人的情感世界,精神世界的作用就越大,因此,人们说优秀的艺术作品能陶冶影响人的性情.在艺术的类型中,最主要的、人类感觉最敏锐的是视觉艺术和听觉艺术.
视觉艺术,主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑等,它又称造型艺术,因它以可视的图型为基础,占有一定的空间,故属空间艺术.视觉艺术作用于人的是形状和色彩这两个因素.
听觉艺术也称为时间的艺术,它只能听而看不到,主要是指音乐这一艺术,它影响人的因素是声音、音响.音乐这种特殊的语言与所要表现的对象不可能有本质上的联系,因而它不可能像视觉艺术一样描绘出具体的事物形象出来,只能表达一些不确切的情感含义.但音响是一种物理运动,自从有了人类就有了音乐的存在,它是人类语言的一种,因此,任何有感觉的人都会对音乐的音响而有所反应、有所感知,音乐是表达人类情感最直接、最细致的一种艺术.
可见,艺术作品影响人、感染人的过程,也就是教育人的过程,这一过程是受教育者认识美的过程,是在不断的审美过程中完成的教育.
3.对思维的培养
艺术素质的教育除了审美功能作用外,形象性思维的培养是另一主要功能.爱因斯坦讲过：想象力比知识更重要.现代医学已经证明,人的左右脑有着不同的分工,左脑以语言、计算、逻辑等功能为主,右脑以记忆、形象、情感等功能为主,左右脑既分工不同,又互相调节,互相辅助,偏重任何一方,智力的发展会受到限制,只有全面平衡的发展,才能达到增进智商的目的.在我国传统的教育理念认识当中,显然将人的思维方法、方式孤立地区分开来了.认为：逻辑思维是科学家的方法、形象思维是艺术家的方法,其结果是教育单一的重视逻辑思维的培养.艺术创作是情感的心理活动,是艺术家通过非具象的手段表现他的内心世界.
三、提高大学生艺术素质的措施
1.注重激发学生浓厚的兴趣
激发学生的兴趣,必须采取多种办法.以音乐教学为例,通过讲解音乐背景、情节等,通过画面展示、播放幻灯或电影等多种方式,既可以加深学生对曲目或作曲家的理解,又可以激发学生进行音乐欣赏的强烈兴趣.例如,根据民间传说的爱情故事及越剧《梁山伯与祝英台》而创作的小提琴协奏曲《粱祝》,其美妙的旋律令人无限神往,其曲折动人的故事情节扣人心弦.但是,如今学生对于这个故事,并不一定完全熟悉,尤其他们欣赏该曲时,也并不一定能够充分理解.若在欣赏此曲前,教师将故事的梗概以及“草桥结拜”“同窗共读”“十里相送”“婚变投坟”“化蝶”等情节向学生讲述清楚,便能激发学生欣赏该曲的强烈兴趣,使学生加深对作品的理解.此外,随着科技的发展,多媒体越来越多地受到音乐欣赏教学研究和教师的注意.使用多媒体辅助教学,能够更好地启发、诱导、感化、影响学生心理,促使他们积极思考,激发他们认知上的需要和对音乐的兴趣.
2.艺术教师要扮演重要的角色
艺术教师是学生艺术素质的培养者和促进者,作为一名艺术教师,首先要学会合作,改变传统的单一备课、授课方式.综合艺术课程所涉猎的领域十分广泛,其教学任务是一名授课教师难以完成的,只有教师之间的合作、交流,才能取得理想的教学效果.
其次,艺术教师要以与学生平等的姿态进行教学活动,建立师生同乐的学习活动空间,使师生在一个同思索、共发展的环境中,达到教学相长,共同进步.
再次,教师应积极地“旁观”.俗话说旁观者清,学生在进行创作、表现时,教师并不清闲,教师要积极地听,认真地听,设身处地感受学生的所思所想,所作所为,随时掌握艺术教学中可能出现的各种情况,考虑下一步如何引导学生进行艺术学习.积极地“旁观”是审时度势、适时有度地进行干预,这将更有利于学生的创造性学习活动.
最后,教师要给学生以心理上的支持,为学生创设一个良好的艺术学习氛围.活泼多样的艺术教学活动,能使学生在轻松、愉快的气氛中进行艺术学习,促进学生的思维.激发学生探索的热情,使课堂更加生气盎然.在学生学习出现困难或表现不当时,教师不是求全责备,而是给予理解和鼓励,使学生敢于行动,敢于探索和思考.在课堂上,教师更应是学生最可信赖的朋友、知己和支持者.师生之间这种温暖的人际关系,便于一个生机勃勃的教与学的气氛的形成.
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3.学生应从心理上接受艺术教学
在高校艺术教学的过程中,大部分同学抱着一种混混而已的心理,并没有从认识上接受艺术教育,他们觉得这些课好过,而且成绩好坏无关,学与不学都是一样.针对这样的思想,作为教师应该对他们进行正面教育,同时给予适当的鼓励和表扬,让他们从心理上接受艺术教育,并能全身心地投入其中,这样才达到了我们教育的真正的目的.
[参考文献]
[1]杨芳,论艺术素质教育的科学化[J]河南师范大学学报,2005,
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