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在育人实践上,一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思.在他们那里,“严”演变为体罚和变相体罚.心虽善,动机也好,但严而无格,爱必荡然无存,再不是“严是爱”的范畴,而坠入了“严为害”的泥坑,学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎.

爱学生 管理艺术 严而不厉

【中图分类号】G625.1文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0161-02

在教育这块阵地上,班级是学校管理的基层单位.做为“兵”头“将”尾的班主任,则是班集体的组织者和教育者,是学校领导进行教学管理的得力助手,是学校开展各项工作的骨干力量.学校的很多工作要通过班主任去布置落实.如学生守则的遵守,行为规范的贯彻执行,学生的思想政治工作,教学目标、内容的实现,体卫工作的落实,甚至连学生的衣、食、住、行都需要班主任去考虑,去安排.基于种种因素,我个人认为：班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者,它决定着学校工作是否能正常有序地推行.它影响着学生智力及品格的形成.同时,班主任工作是教育教学中一项复杂、艰苦而又长期的工作,面对一个个生动活泼、思想丰富而又素质差异较大的学生,怎样才能对他们施以正确的教育呢?下面,我就班主任如何做好班级工作谈几点体会.

1德育教育――班主任工作的重中之重

1.1建立新型师生关系.

多年的班主任工作实践使我切实感受到对待学生要充满诚心爱心.班主任要象“一团火”对学生满腔热忱一身温暖；要想“一池水”点点雨露滋润心田；要想“一盏灯”照亮道路指引航程.由于我的专业特殊教音乐,上课与学生接触少,不利于掌握学生情况.我想方设法克服困难,挤时间,有空就深入到学生中去,了解学生情况,逐步掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点.教师在问寒问暖的同时,更重要的是在孩子心间播撒爱的种子.在班级工作中我注重启发引导教育感化尊重爱护每一名学生,不歧视任何人.树立“只要努力,每个人都能成才”的思想.大胆鼓励学生,发现自己的闪光点,优化他们的自我意识,调动学生的主观能动性,学会自己管理自己,自我管理的意识在班级中逐步形成.当然也有违纪现象出现,当有的同学管不住自己时,会在其他同学善意的提醒和老师的暗示后,马上收敛,自觉反省并改正.我总是和气的语言谈心,形象的暗示,没有责备埋怨,长此以来,班里形成了民主、友好、和谐的气氛.

怎么写班主任毕业论文
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班主任管理艺术参考属性评定

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1.2抓集体主义教育,实现班级体共同进步.

在长期的班主任工作中,我总结出“只有激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育”.针对学生的特点我除了进行常规的教育以外,通过主题班会的形式调动学生的积极性主动性,引导他们展开讨论.如：在“新学期、新班级、新形象”的主题班会上,同学们畅所欲言,讨论热烈.有的同学说：“迈进初中大门首先要给老师留个好印象,好形象,要充分发挥自身的能动性,尽早适应中学生活.”还有的同学说：“要树立班级形象,就要从自身抓起,做什么事都要从集体出发,不能给班级体抹黑,全班同学应该齐心合力,为共创良好的班级体努力.”同学们的思想问题解决了,大家心往一处想,劲往一处使.几十名学生形成了一个充满凝聚力,向上气氛的班集体.?

2把握好对学生“爱”与“严”的尺度

许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,失去师之尊严,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”.怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱,是我们教育者,尤其是班主任值得研究问题.

2.1爱学生是教育学生的起点和基础.

教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育.前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们”,有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语,甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受.这就是所谓“亲其师,信其道”,相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果.因为在教育过程中,学生既是老师作用的对象,又随时显示一种“反作用”,这种反作用表现在：班主任的教导和要求,都要经过他们情感的过滤或催化.如果师生没有达成信任,学生面对班主任教师的教导就无动于衷,严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为.这种感情上的相悖,怎能教育好学生?

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2.2班主任对学生的严.

在育人实践上,一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思.在他们那里,“严”演变为体罚和变相体罚.心虽善,动机也好,但严而无格,爱必荡然无存,再不是“严是爱”的范畴,而坠入了“严为害”的泥坑,学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎.心灵受创伤,心理被压抑,久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态.这种“严”,于事无补,于人无益,是对学生个性发展的隐性扼杀.真正的严应该是：

2.2.1严而不厉

任何时候对学生严格要求都是正当必要的.缺乏严格要求,放任自流,是对学生不负责任.但严格不等于严厉.严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执,严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理.久之,学生依赖性、神经质、故意等等不良心理都会滋生.因此,班主任对学生的态度应该是严格,而不是严厉.

2.2.2严而有格

“格”就是范围、分寸.班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围,严要有分寸.同样的错误――作业未做,一惯表现好一学生未定一定有其客观原因,而普通学生就很难说了.班主任对待这样的学生,就不能简单、草率批语完事,而要采用不同方法去严格要求学生,这个不同方法就是格.如果班主任严而无格,乱严一气,乱批语人,势必会有不好的结果.

关于班主任相关论文范文文献3做好班主任必须做到“四心”

做好班主任必须做到“四心”.即“爱心,信心,热心,公平、公正之心”.爱心,就是教师要热爱教育事业,热爱本职工作,热爱班主任工作,归结到一点就是要热爱学生,这是做好班主任工作的前提.只有教师将整个身心扑在学生管理上,时时处处关心、爱护、理解学生,这样才能赢得学生的拥护和爱戴,才能为管理好班集体打下良好的思想基础.信心,是指对自己要有信心,相信自己有能力管理好班级；对学生要有信心和对整个班级要有信心,并使之成为前进的动力.热心,是指对班级的各种事情要热心,不要让学生觉得你对班级的事情无所谓,你教师无所谓,学生的态度也不想而知.

总而言之,班主任工作是一项全面而复杂的工作,但只要肯动脑筋,多想办法,有耐心、恒心、决心,那么一切问题都会迎刃而解.

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