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【摘 要】语言是一种艺术,语文教师的课堂教学语言更是一门艺术.本文对此进行了分析,提出了以下几种观点：导入语要“异”,过渡语要“顺”,提示语要“精”,结束语要“悬”.

【关 键 词 】小学语文教师 课堂 语言艺术

娇嫩的鲜花能使房间添香增色,优美的乐曲能使人身心愉悦,迎风的劲松能使人奋发向上,美丽的西子湖使人赏心悦目等它们如同优雅的艺术,滋润着人们的心灵,给人美的享受.人们享受美,从而去追求生活中的艺术美.要想提高语文教学效率,就必须兼顾教学的科学性和艺术性,传递给学生知识的同时给学生以美的享受.传递美的方式多种多样,但最常用且最便捷的仍是传统的“言传身教”,它具有其他教学手段不能替代的优势.

语言是一门神奇的艺术,它能将世间一切的美发挥得淋漓尽致,能传达世间一切微妙的情感,而教师作为知识的传授者,语言是其最有力的传播媒介,尤其是对于低年级的小学生来说,语言更是连接他们理解的桥梁,因而为了达到更好的教学效果,语文教师就要不断去探索这种语言艺术的奥秘.

1.导入语要“异”

“异”是指语言形式不同寻常、标新立异.着装漂亮新异的人往往能引起人们的广泛关注,同样,课前导入语就像是漂亮的衣服,只有奇特、新颖才能引起孩子们的注意,而教师们的任务就是给导入语穿上新奇的漂亮“衣服”.

传统的课堂导入常常以千篇一律的“上节课,我们学习了等这节课,我们将继续学习等”、“今天我们要学习的是等”为开头,课间玩疯了的小学生们对此根本提不起兴趣,或已经麻木了,而他们又缺少高年级同学的自制力,因而极易失去兴趣,思维跟不上老师的节奏,影响听课效率,使得教学效果不佳.

要想激起孩子们的兴趣,吸引其注意力,就要在课堂导入上下功夫.受社会科技日益发展的影响,知识来源渠道多样,孩子们既可以通过电视,又可以通过报刊、网络等,知识面不断拓宽.那些陈旧、古板的陈述已吸引不了他们,他们需要的是那些新颖奇特、能引起他们兴趣的导入语.

导入不一定需要教师的语言,还可以借助各种媒介的语言,如在讲《劳动最光荣》时,以一句简单的“同学们,你们听等”导入,随即播放事先准备的配乐朗诵,孩子们很容易便进入“听”的角色.由此可&

关于语言方面论文范文参考文献#35265;,新颖的导入语不仅能充分体现教师课堂语言的艺术魅力,还有助于提高课堂教学的效率.

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2.过渡语要“顺”

顺则通,通则美,教学中的过渡语起着承接、小结的作用,是新旧知识的过渡,是教师激发学生思想火花的基础知识点,也是教师巧妙运用和组织语言,使得整个课堂更加连贯、和谐.

如在学习《冬天》一课时,为了更能让学生明白“冬天到了,青蛙、刺猬、熊为什么不见了?”我的过渡语是这样的：“同学们,天气变凉了,我们穿的衣服有什么变化吗,为什么会有这样的变化呢?”用简单的一个问句来过渡,既贴近孩子们的生活实际,又在思考中帮助孩子理顺了文章的脉络结构,轻松地理解课文.《马莎长大了》中有一个片段,马莎想快点长大,她想出了好多好办法：穿上妈妈的高跟鞋,又学姑姑的样子把头发卷成卷儿.在将这个片段与“马莎真的长大了”这一片段进行衔接时,我采用这样的过渡语：“光拥有美妙的歌喉,漂亮的外表就算得上长大了吗?事实可能并非如此,让我们接着往下看吧等”这样,自然而然地过渡到下一片段,使整堂课连贯起来.

由此可见,语文教师如果能在课堂中巧妙地运用过渡语,不仅能让孩子们领略语言的和谐、连贯之美,还有助于学生理解文章的内容结构.

3.提示语要“精”

“精”有细致、精巧,除去杂质,提炼精华之意,提示语就好似黑暗中为人们照亮前进方向的一盏明灯,又好似一个掌握方向的舵手,使船只顺利驶向彼岸.

在学习《小母鸡种稻子》一课时,为了让孩子明白小鸭、小猫为什么脸红,是由于看到小母鸡通过辛勤劳动终于种出了稻子.就在学生们为“赞扬小母鸡,还是赞扬小猪”争论不休时,我给他们这样的提示：“小猪的确说得很好,但它的认识又是从哪儿来的呢?”小小的提示使孩子们明白,作者是通过写小猪的认识来间接赞美小母鸡的辛勤劳动,从而很快地理解了课文的内容.细致、巧妙的提示语不仅能激发孩子思想的火花,还有助于学生理解课文,在教学中起到事半功倍的作用.

4.结束语要“悬”

悬念往往能勾起人们的好奇心和探索欲.一位经验丰富的教师曾这样对我说：“一堂成功的、优秀的课,不是上完后学生认了多少字,读了多少书,而是上完之后学生仍沉浸在教师创设的情境之中等”小学语文都是根据名人的名著改编,编排精巧、寓意深刻,值得孩子们去读的往往是思想内核而非识文断句.要使孩子在课后还有一些思索和回味,教师就要充分利用下课前的那几分钟,设置悬念,引发思考.结束语不能只顾“悬”,还要“全”,即用简短的语言概括整篇文章的意思,言简意赅地总结所学知识.

小学语文课堂语言艺术参考属性评定

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可见,教师的课堂语言艺术不仅是表达美的途径,也是提高课堂教学效果的手段,它的美学艺术值得每一位教育工作者去研究、去探索!

参考文献：

[1] 龙美华.关于小学语文教师课堂语言艺术的思考[J].考试周刊,2012（14）：40～41

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