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【摘 要】教学应该是把教师的教与学生的学统一起来的过程,高中政治教学要重视在这个过程中做好师生交流、教师自身素质的提高和教学反思,从而提高教师的教学水平,形成良好的师生关系,最终达到共同进步,实现教学相长.
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【关 键 词 】高中政治；师生关系；教师素质；教学相长
如何写高中政治教学一篇好的本科论文
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从《礼记》提出“教学相长”的思想到陶行知先生践行“教学
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首先,教师要重视与学生坦诚交流,形成良好的师生关系,这是教学相长的前提
教与学能统一的前提是充分的交流和互动,师生之间关系融洽,学生才愿意和教师交流.曾经看到过两个学校的学生自己设计完成的校内问卷调查,学生们普遍认为师生之间的直接交流对学生学习的影响是巨大的.有的学生认为自己的老师是“敌人”,因为“有事只会叫家长”,对该教师反感,进而对其任教的科目缺乏兴趣,久而久之影响了学习成绩,他们将主要原因归结为教师与学生之间缺乏交流,导致互相不理解而使关系恶化甚至对立.我也认为师生之间需要交流,首先表现为课外,可以是不经意地对生活方面的提醒,可以是对兴趣爱好的了解与分享,还可以是有目的地针对学习内容、方法等的指导,都能让学生感受到教师对他的关心,从而形成良好的师生关系,也能让教师及时了解学生的实际情况来因材施教,帮助学生明确自己想要获得什么和有哪些发展潜力.另外,师生间的交流当然更要重视课堂,高中政治教学的过程,不是简单地由教师把知识传递给学生就能完成的,需要学生自己重新建构才能获得真知,否则学生就会因不理解而无法掌握、做不好题,更容易产生“政治难学又难用”的想法.其实,高中政治中的大量内容都是可以与实际生活联系起来的,并且教师的讲授过程一般都是环环相扣、需要学生步步跟随的.例如经济生活中与价值量、劳动生产率有关的计算题,上课时如果不跟着老师的讲授思路及时理解记录,根本无法掌握.还有学生普遍觉得难学的哲学,比如其中的“客观唯心主义”,学生觉得唯心主义应该是主观的,为什么还有“客观”呢,其实很简单,这需要先听懂上一课时的内容,会区分唯物主义和唯心主义,然后再看是否与人有关,凡是与人有关的唯心主义就是“主观唯心主义”,反之就是客观唯心主义.而教师也要根据学生课堂回答、听课表情的反馈及时调整教学内容和进度.课堂内外的师生交流应该是相互联系的,因课外的交流而相互理解、相互尊重从而促使课堂交流顺利、有效进行,所谓“亲其师信其道”,和谐的师生关系使学生愿意接受教师的教,也会愿意为课堂教学中存在的问题而求助教师,教师又因学生的质疑而不断进步,这样的教学还会没有效果吗?
其次,教师要与时俱进,加强自我学习,注重自身素质的全面提高,为教学相长提供保证
一名优秀的政治教师当然应该具备扎实的学科专业知识,同时,还应该掌握基本的教育学、心理学知识以及其他方面的知识.学科知识有利于教师指导学生学习基本知识,解答学生的疑问,而学生提出的问题不一定是课本上的,比较多的情况是与实际相关而不会用课本知识解释的,这正好能让教师不断积累教学经验并提高学生分析问题和解决问题的能力.教师掌握教育学、心理学知识,有利于了解学生的心理特点,遵循教育规律进行正确的引导、适当的点拨,才能与学生的主体活动融为一体,相互贯通.比如在讲述《政治生活》中“政府”的相关内容时,学生一般都无法接受教师的填鸭式灌输,很多学生都不相信政府“为人民服务、对人民负责等”甚至举出社会中的时政材料来说明政府的腐败、不作为.这时,教师不能简单地要求“知道就可以”、“背出来就行”,更不能利用教师的威严斥责学生,这会使学生产生更强烈的逆反心理,不利于教学的正常进行,也不利于对国家政策的理解,我们可以就拿这些材料作为切入点,承认相关事件的存在,并提出假设“如果你是该市市长该怎么做”,这时学生肯定能从群众需要出发提出政府该怎么做,对于知识点的掌握就变得自然而然了,同时也没有打击学生关心社会、关心国家的积极性,还培养了学生的社会责任感.然后再向学生说明这些事件的存在是少数的、个别的,不影响整体的性质,学生也更容易接受了.而在讲授《文化生活》时,因为它涉及了文学、历史、艺术等多个方面,要做到从容不迫、滔滔不绝,必然要掌握广博而丰富的知识.
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再次,教师要不断反思自己的教学,做好课堂教学的补充、完善,促进教学相长
每堂课后,教师都需要反思自己教学目标的设置是否合理,是否符合学生的能力和原有的知识水平,需要反思整个教学过程是否有效地利用了课堂、学生的学习状态如何,学生的参与度如何,有没有提高学生学习的积极性,有没有注重培养学生良好的学习习惯,有没有提高学生的学习能力等并通过反思及时弥补不足,才能最终达到教学相长的目的.
教学,包括了“教”与“学”两个方面,教师与学生怎么做才能相辅相成,达到共同的提高和进步,需要随着时代的进步不断调整和改进,怎样才能真正实现“教学相长”,是每一个教师永远的课题.
（作者单位：江苏省海门市三厂中学）
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