关于学生相关论文范例,与如何在高职高专思想政治理课教学过程中实施体验式教育相关政治学术论文

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摘 要：高职高专思想政治理论课教学中存在知、情、意、行相脱节的现象,改变这种现象的途径就是要采取丰富多彩的方法实施体验式教育,促使学生将道德知识内化为自己的情感,并转换为自己的行为,提高教学的德育效果.

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关 键 词 ：高职高专；思想政治理论课；体验式教育

在高职高专思想政治理论课的教学中,教师经常面临尴尬的境界：学生课堂上说的头头是道,课外表现的又是一套；教师把道德知识传授给学生,学生考试取得好成绩,但无法肯定他们已形成了正确的道德认识；教师把自己的人生观、世界观告诉学生,但不能保证学生就会有正确的人生观、世界观；学生可能懂得善恶,并且在课堂里、在试卷上做出正确的判断,但他未必能把它转化成行为等在新课程改革的背景下,如何改变这种知、情、意、行相脱节的现象?笔者认为,德育只有帮助学生完成从知到信（内化）、从信到行的转化,才能产生效果,其途径就是要在高职高专思想政治理论课教学过程中实施体验式教育.

一、高职高专思想政治理论课实施体验式教育的必要性

1.有利于推进新课程改革

思想政治理论课的教学重点在于引导学生体验,只有认知而忽视体验和感悟的课堂教学,必定是缺乏生机和活力的,教师和学生由人的层面沦为知识输出与输入的物的层面.新课程理念中蕴涵了要根据学生的认知特点、知识、能力基础,立足于学生现实的生活体验,着眼于学生的未来发展需求,重视学生在实践活动中学习的体验,关注学生的生活体验,关注学生的情感、态度和行为表现,促进教学活动走进学生心灵.体验式教学着力培养学生的“思”,也就是培养学生对生活的感悟,对未来的策划.在课堂教学中,尊重学生属于自己的体验,让他们走进自己的生活世界,体验书本场景,体验社会形态,体验生存方式,对于活化课堂,锻炼学生分析、思考、行动的能力来说都是颇有成效的.

2.有利于确立学生的主体地位

思想政治理论课实施体验式教育的价值和意义并不只是提出了一种教学形态,更重要的是提供了一种有助于学生主体性发展的教学理念,真正体现了素质教育的价值观,是实现学生素质实质发展的理想选择.这就完全改变了灌输式教学中学生处于被动地位的状况.过去学生对思想政治理论课不感兴趣的一个重要原因就是教学强调知识的灌输,忽视了学生的主体性,使学生形成逆反心理.而在体验式教学中,体验是人在实践中亲身经历的一种心理活动,并在亲身经历中体会知识、感受情感.每个人的道德体验都是独特的,每位学生的体验都是带有自己特殊生命经历和遭遇过程中所积淀的体验.所以,思想政治理论课教学必然以学生为主体,以促进学生思想品德个性化发展为主旨,尊重学生独特的道德体验,分享其道德体验成果,形成宽松的氛围,让学生享受思

关于学生相关论文范例想政治理论课学习的快乐和生命的充实.

3.有利于建立和谐的师生关系

体验式教育是一种互动的交往形式,强调重视师生的双边情感体验,教学的过程既是师生信息交流的过程,也是师生情感交流的过程.教学中教师尊重学生的人格、倾听每个学生的意见、接纳每个学生的体验.这一切都让学生感到教师无比的亲切、温暖,学生不但尊重老师而且从心底里喜欢老师,从而改变过去“师”为教育者,“生”为受教育者的生硬师生关系,建立起和谐的、民主的、平等的新型师生关系,促使学生产生积极的情绪和良好的心境,在愉快中进行学习.

4.有利于提高教学的实效性

所谓思想政治理论课的实效性是指思想政治理论课教师在一定的教育环境中使用一定的媒介和方法,有计划、有目的地对学生施加影响,使之在达到思想政治理论课预设的教学目标方面收到实际效果,尤其是提高学生思想品德素养的实际效果.体验式教学优化学习过程,是提高思想政治理论课实效性的有效方法.

二、高职高专思想政治理论课体验式教育的基本构想

体验式教育是一种全新的教学模式,它注重对学生已有情绪情感、认知体验的唤起和激活,注重对学生的新情绪情感、新认知体验的积极构建,在实践的过程中力图做到不断丰富、深入、融合与升华学生的体验.结合笔者的教学实践,提出以下基本思路

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1.创设情景法

是指在教学中教师创设一定的情景,让学生在情景中进行心理体验以达到教学的目的.这种体验是让学生站在一定的角度思考问题,考虑问题可能的解决办法以及相应的结果,让学生学会换位思考,学会全面地考虑问题.可以借助于各种媒体,如电影、电视、多媒体等,充分整合各种教学资源,按照教学内容,创设一种气氛,感染学生的情绪.通过情绪的感染把课堂气氛烘托出来,由情绪上升为情感,进而升华为意志和行为.

2.角色扮演法

结合教学内容,事先让学生准备小品表演、情景剧、模拟法庭或即兴表演等.通过角色的扮演,让学生体验角色的心理活动和行为内涵.把枯燥乏味的课本知识转换成活生生的现实,不但表演者有了内心的体验,观看者也会泛起涟漪.这种戏剧化的效果,往往会使人产生真实的感受,进而变化为某种行为规范.这要比空泛地讲解课本内容起到更好的教学效果.

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3.课堂讨论、辩论法

讨论式教学是思想政治理论课教学中常用的学生自主活动,目的是使学生在教师创设的情境中动口、动脑并获得自身体验,培养其平等意识、民主意识、参与意识.课堂讨论要精心设计、选择讨论的内容,并灵活设计讨论的方法.在教学实践中,最能激发学生讨论热情的问题往往是社会关注的热点和焦点问题,尤其是正义的和道德的判断.

4.回归生活体验法

在思想政治理论课教学中,教师要使教学更具针对性、实效性和主动性,就应充分挖掘贴近学生生活的信息资源,采用现代技术教学手段,为学生提供一个个生动的生活情景,还原知识产生的背景,让学生更真实地融入丰富的生活情景中去“亲心”体验.这样,学生就会产生强烈的学习需求和兴趣,会感到思想政治理论课可亲、可信、可行、可用,必将积极主动地学习.

5.阅读感悟法

阅读体验法是指教师指导学生阅读一定的材料,使其产生相应的情感体验,引起心灵的共振,达到认识与情感相统一.由于受阅历等限制,学生的体验是有限的,在直接体验不足的情况下,多阅读优秀作品,同样可以丰富人生的各项情感体验.在阅读体验教学中要选择一些寄寓着作者浓厚情感体验、文质兼美、形神俱佳的作品供学生阅读,并且要引导学生体验贯注在材料中作者的心理体验,唤醒学生的情感体验,使之交互感应,从而取得最佳的阅读效果.

6.社会实践法

从高职高专学生的综合素质来看,他们底子薄、基础弱,无论思想素质还是文化素质都不尽如人意,走进大学校园之后他们很多人都很自卑,使他们更容易接受不良思想和社会负面因素的影响,这就更需要加强引导.通过社会实践让他们知晓世情、国情、人情、民情,了解党的方针、政策,提高认识问题和分析问题的能力,激发他们努力学习的责任感和使命感,这也符合高职高专培养应用型人才的目标.因此,只有在丰富多彩的社会实践中发掘学习资源,学习才是生动的、真实的.让学生在体验中走进思想政治理论课,能达到照本宣科所达不到的效果,确保了学生在学习中的主体地位,激起学生学习思想政治理论课的浓厚兴趣,提高了思想政治理论课的实效性.

参考文献

[1] 宋振韶,情感体验：教育价值及其促进途径[J].教育科学研究,2009,（1）.

[2] 仇新忠,“体验式教学”在高校教学中的应用[J].吉林教育,2009,（1）.

[3] 曾士贞.高职高专思想政治理论课教学模式创新研究[J].长春金融高等专科学校学报,2005,（82）.

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