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摘 要：俗话说；“教是为了不教”.在教学活动中教师必须引导学生遵循学习规律,努力激发学生自主学习的动力,培养学自主学习的习惯,让学生体验自主学习的充实和快乐,真正把学生从学习中解放出来,成为学习的主人.
关 键 词 ：高中政治教学；自主学习能力；新课程
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-047-01
在新课程理念下,如何引导学生自主学习,培养学生的创新能力,已成为学校的主旋律.引导学生自主学习,要求突出学生的主体地位,尊重学生的人格和个性,重视学生的个性差异,坚持“个性张扬,天性回归”的教学思想,让学生主动发展,加强对学生学习方法、学习能力的培养,充分挖掘学生的潜能,引导学生积极探索,在学习中自主发展,在探索中不断创新,让学生成为课堂的主人.但就目前的中学现状,思想政治课,在重理轻文的中学氛围中,一定程度上没受到应有的重视,在很多学生心目中,总认为是没有多大实际意义的宣传说教,因此学生缺乏学习的兴趣,读读背背应付了之,如何在教学中激发学生参与课堂教学、增强学生课前和课后的自主学习主动性,培养和增强学生自主学习能力,对政治课教学具有重大实际意义.为此,笔者从以下几个方面对此进行了积极地探索.
一、发挥学生的主体作用
教与学是高度统一的双边活动,学生处于主体地位.那么,如何发挥学生的主体作用呢?这就需要教师研究每个学生的身心特点及个性发展,用符合教育规律和学生身心发展规律的方法,有针对性地对学生进行教育和引导,让学生积极主动地参与教育教学过程.首先,让学生自己去发现问题、解决问题.思想品德课是一门社会性很强的科目,所以更应让学生发现问题和解决问题.如在讲“全面建设小康社会”时,教师应让学生了解全面建设小康社会的奋斗目标,发现社会发展不平衡的现状,增强建设社会主义祖国的使命感,体验达到总体小康的自豪感,培养艰苦奋斗精神和奉献精神,增强全面建设小康社会的责任感.这样让学生带着问题去学习,可以大大提高学习效率.其次,让学生自己去分析、归纳、总结.只有让学生自己动脑筋去思考,才能使其真正理解所学知识,促进思维能力的发展.如“承担社会责任”“热情为他人服务”“报效祖国”“神圣的使命”等都存在着联系,学生初步思考、分析、归纳后,再通过课堂小组讨论,积极发言,认真听取其他同学的结论,与自己的结论进行比较,就能在教师的指导下得出正确、系统、完整的知识体系.
二、营造自主学习的氛围
在课堂上教师要尊重学生的个性,相信学生的潜力,和学生建立民主、平等的师生关系,增强情感意识,努力做到与学生换位思考问题.要热情鼓励学生放开思路,积极思考,大胆发言,不轻易批评学生,使学生在轻松的环境中学习.如在讲《民主选举,投出理性一票》时,可以让班上学生扮演一次民主选举的过程,根据这一情景,让学生分组讨论：公民应该以怎样的态度参与民主选举以及怎样行使选举权?学生可以自由发表意见,把自己真实的想法说出来,从而培养主动探究、自主学习的能力.
三、巧用设问来培养学生的自主学习能力
在教学中要诱导学生质疑,把学生的思路引到教材中到去.让学生多角度、多方面、创造性地分析问题、解决问题.这样,学生不但加深了对教材的理解,而且大大提高了学生的思维能力.培养学生学会问问题,学会设置问题,这是课堂互动的需要,也是培养学生自主学习能力的需要.但课堂互动应包括师生相互启动,除教师设置问题启动学生思考分析外,也要让学生作为启动一方,学会询问、质问、反问,学会设置问题,启动教师或其他学生思考、分析问题.形成这样的互动,才能从根本上培养学生自主学习的能力,推动师生探索活动的进行.同时让学生学会问问题,学会设置问题,有助于全面发挥学生的主体作用,进一步培养学生的创新精神和能力.如在讲解市场经济的局限性时以三聚氰胺奶粉恶劣事件为背景,设置了以下串联式问题：上述问题反映了市场经济存在什么问题?产生这类问题的原因是什么?你认为怎样才能解决此问题?串联式问题可以使学生循序渐进地思考问题,从纵深方面共同提升锻炼思维能力,为进一步努力学习打下良好基础.同时也给学生一定的学法指导,明确学习中的“三W学习法”,即是什么、为什么、什么样的重要性.
写学生论文的技巧
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四、指导学生在自学中创新
这是自学能力培养的高级阶段,一般是以兴趣小组的形式进行专题研究,或者是在教师的指导下完成某项课题.实践中,组织学生到社区了解人们的生活状况、行为习惯、思想动态、环保意识、法律意识、人际交往、生活水平等,让学生进行实践探究,分小组进行调查,得出自己的结论,再回归课本的理论.这样学生获得的知识掌握得既牢固又深入.适当地组织学生到德育活动基地进行生动的思想教育,可培养学生正确的情感、态度、价值观,使学生的能力不断提高,牢固地掌握基本知识,从而能更好地运用.还可以组织学生进行时事政治及社会的热点问题的讨论,把课本知识与时事政治材料联系起来,例如,对于“地沟油事件”,可以与经济常识中的商品基本属性、企业的经营和政府的宏观调控等知识点结合；也可以与哲学常识中的意识对物质的能动作用、联系的观点等知识点结合；还可以与政治常识中的我国国家性质、政府工作的基本原则和党的性质、宗旨等知识点结合.激发学生的兴趣和好奇心,培养学生理论联系实际的能力.
总之,在政治教学中要培养学生的自主学习能力,不仅教师要努力“解放”学生,而且还要逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力.这就要求教师在教学中把教与学的契合互动过程,逐步转化为学生自主学习的能力.让他们在明确学习任务的基础上,自觉、主动地进
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参考文献：
[1]肖刚.浅谈高中政治课堂学生的自主学习能力培养[J].中小学教育,2011（1）.
[2]刘萍.高中政治教学中如何培养学生自主学习能力[J].政地教学,2009（4）.
[3]张钊.在高中思想政治课教学中培养学生自主学习能力初探[J].在线教育,2012（11）.
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