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【摘 要 】“一主三学”教学模式是郑州电大校长孙龙国教授经过多年的教学实践和研究创建的一种新型的教学模式.该教学模式是伴随着我国新课程改革和素质教育的深入实施而创建的,并已经被众多教学及科研院所借鉴和运用.该教学模式的最大优势之一就是科学地处理了教学过程中学生和教师的关系.本文将就此做一些有益的分析.

【关 键 词 】一主三学；教学模式；学生；教师

实施素质教育已经成为我国教育发展的基本方略.新课改便是从具体的教育教学理念着手对旧的教育机制和教育模式进行改革,是实施素质教育的基本途径之一.在这一大的背景下,经过广大专家、学者以及一线教师的深入实践、探索和总结,全国各地已经涌现出了很多卓有建树的新的教学模式,其中影响较大的有山东杜郎口中学的“三三六”教学模式和江苏洋思中学的“先学后教,当堂训练”教学模式,但其在具体的教学实践中对教师和学生关系的处理上都显现出了一定的局限.与此同时,郑州电大校长孙龙国教授经过多年的教学实践和研究创建的“一主三学”教学模式,较好地化解了这个矛盾.

一、传统及现有教学模式课堂中学生和教师关系处理的缺陷

传统的教学模式中教师充当“传道、授业、解惑”的角色,在教学过程中极大地突显了教师的主体地位,注重教师的“教”而忽视学生的“学”.课堂教学中,教师不管学生喜欢不喜欢听,是否听得懂,只管按照自己的思路和备课内容填鸭式地向学生灌输“知识”.在这种教学模式下,教师的主导作用成为决定性的作用,把学生视为容器,忽视了学生在学习中的主体地位,学生成为了被动的知识接受者,失去了自身的主观能动性,最终压抑了学生的智慧和才能,压抑了学生的主观能动性,抹杀了学生的创造性.

在新课改理念的影响下,一些课改先驱者主动尝试把学生当成课程教学的主体,建立以学生为中心的自主、合作、探究的学习方式.在这方面,山东杜郎口中学的“三三六”教学模式和江苏洋思中学的“先学后教,当堂训练”教学模式在全国影响比较大.这两种教学模式都突出了学生在课堂中的主体地位,把课堂还给学生,在很大程度上改变了传统课堂教学的弊端.然而教学实践表明这两种教学模式也有一些共同的缺陷,其在突出学生自主学习地位的同时,削弱了教师的主导作用.教师的角色定位及其在教学中的体现不够清晰,教师的主导作用未能