摘要：班级管理是一项极其艰巨而复杂的工作，要管理好班级，必须掌握班级发展的规律，重视管理班级的方法，培养学生良好的道德品质和行为习惯;使学生懂得处世，学会做人;帮助学生纠正缺点及错误;使每个学生都处在平等、自由、关心、宽容、鼓励、帮助的良好氛围中，使他们都有不同程度的进步。
关键词：班级方法管理
班级是学校进行教育、教学活动的基本单位。学校的一切教育、教学活动都是以班级为单位进行的。只有把一个班级的学生有计划、有目的的组织起来形成班集体，进行教育教学活动，把教育计划和课程计划很好地落到实处;同时使这个集体的每个学生在德、智、体、美、劳、心理等方面全面发展，成为建设社会主义的有用之才。
一、建立共同目标，促进学生发展
班级形成之初，首先制定班级的共同目标，在制定班级的共同目标时，让每一位学生参与，广泛听取他们的意见和建议。使学生感受到这是自己的事，他们既是目标的制定者，也是目标的执行者、维护者。只有这样，他们才会以积极的态度去执行。让他们在设计班级活动、维护班级秩序、处理班级事务中体验自己对班级的一份责任感和义务感。在培养学生管理能力的同时，又能促进同学间互助互爱，增强彼此间的理解和信任，进而形成良好的班风和学风。
二、制订规章制度，规范学生行为
学生入学后首先学习《日常行为规范》和相关的校纪、校规，如：课堂常规、卫生常规等，根据本班的特点，制定适合本班的班规，并用这些制度来规范全班学生的日常行为，教育学生养成良好的道德品质，务必使每个学生具有服从集体命令的思想，具有自我约束的能力和习惯。在对学生进行常规养成教育时，注重让学生明确该做什么，不该做什么，该怎样做，不该怎样做。学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕的事，必须从小处着手，时时抓，反复抓，以表扬为主，用成功的喜悦强化学生的行为，从而形成良好的行为习惯，并逐渐发展为自觉的习惯。
三、健全干部组织，形成班级核心
实践证明要形成良好的班级，必须要有一个坚强的核心，这个核心就是班委会。班级能否形成，从某种意义上来说，取决于能否尽快建成一支让集体成员心悦诚服、赞同的班干部队伍。班干部是班级的中坚力量，是班级行为规范的示范者，是班级各项活动的带头人。因此，班主任应把那些思想品质好、热爱集体、遵纪守法、诚实正派、尊敬师长、团结同学、热爱班集体，在同学中能起到示范作用的同学选拔为班干部，真正能够起到表率作用。
四、改进管理方式，促进班级和谐
把班级管理建立在尊重学生的基础上，让每名学生都成为集体的主人，管理者和被管理者是平等的。班主任要创造一种宽松和谐的教育氛围，以真诚的爱心对待每一个学生，遇事多与学生民主协商。使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，在宽松和谐的环境中领悟道理。只有师生之间产生了情感的交流、共鸣，学生才肯向班主任倾诉心声，班主任提出的合理要求，学生才乐意接受，并付诸于行动。班主任管理班级工作要充分相信学生，根据班级建设和发展目标的需要，不断激励学生，使学生在学习、品德修养、健康身体等方面有乐观的前景。班主任重在启发、引导、点拨，多用指导的方式工作，更多地借助集体的力量，让班干部自治自理。
五、重视教育方法，提高整体素质
班级状况如何，完全取决于班级中的每一个学生的具体情况。不同学生的思想、性格和爱好不同，需要教育者做耐心细致的引导工作，发现每一个学生的优点。考虑到这个年龄段学生的“逆反心理”特点，坚持以“疏”为主，以“堵”为辅的方针。深入到每个学生中去，真正走到学生的心里，倾听他们的心声。要教育好学生，必须先了解学生。了解学生的方法很多，如：谈话法、观察法、调查法等。如果是个别学生暴露出来的一些恶习(如抽烟、喝酒、懒散等)，就采用谈话法个别解决。在谈话的过程中，对学生要亲切，但也要讲究技巧，启发学生讲真话，使每个学生感到班主任是了解他、关心他的。如果是班级的共性问题，那么就利用班会以集体谈心或对学生进行集体心理辅导的方式，引导学生形成正确的认识，帮助学生明辨是非，只有了解学生的思想状况、个性特点，才能对他们进行有针对性的教育，从而提高全班学生的整体素质，收到较好的教育效果。
六、发掘闪光亮点，促进后进生转化
后进生常常受到很多人的歧视，老师恨铁不成钢，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，座位也常被安排在班级的“后三排”甚至“阴暗角落”。实践经验告诉我们：这种类型的学生确有他们自身的缺点，但也有周围人的偏见，导致人们对这些孩子缺乏应有的尊重、关心、理解和帮助，他们长时间生活在人们的指责之中，使他们逐渐失去了同龄人应有的品质，甚至出现“叛逆”的性格。因此，班主任在教育这些学生时，一定要注意方式、方法，贯彻有教无类、因材施教的思想，给他们应有的尊重、关心、理解，挖掘他们身上的“闪光点”，设法帮助他们克服自身的缺点，帮助他们树立人生的自信心。
七、发挥活动载体，强化集体观念
有意义的活动对青少年身心发展有着非常重要的作用，通过活动，把学生的心理活动“外在化”，使每名学生都进入角色，沉浸在活动的情境冲突之中，为培养热爱集体的情感、团结友爱的精神、遵守纪律的习惯等提供客观条件。开展集体活动最主要的是精心选择主题，既要体现教育方针，又要根据班级实际情况、青少年的特点，围绕以学生为主体开展活动，形式也要丰富多彩并具有吸引力。如：春季田径运动会、秋季球类运动会、庆祝国庆、元旦文艺活动、演讲比赛、读书活动、各种知识竞赛、文艺体育比赛、游戏及学校或班级的思想品德教育活动、团队活动、生产劳动、社会实践活动、课外科技活动等。
总之，班主任工作是琐碎的、复杂的，它渗透到学生生活、学习的方方面面，仅有以上的管理方法是远远不够的。这就需要具体问题具体分析，了解班级的形成过程及其形成的规律和学生管理的复杂性，把握新时期学生的心理特点，适时掌握班级发展所达到的阶段，采取相应措施，创造性地把班级建设推向新阶段。
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