探索初中英语教学的教与学

探索初中英语教学的教与学

【摘要】英语已经成为当下学生竞争的重要因素之一，教师对于学生的正确引导有不可忽视的作用。教师应该避免学生学习的浅显程度，扩大学生学习的深度和广度，重视语言文化差异对学生学习的影响，改革语法教学，重视学生学习的情感态度。
【关键词】初中英语；英语教学；英语反思
英语是语言中的一个重要体系和分支，而随着时代的发展，英语已经成为当代文化人的必修课程。值得注意的是，当代的学生多数学习的是“哑巴英语”，即在理论学习上具有较高的分数和学习素养，而在实际的生活应用中则常常令人大跌眼镜。教师要想改变当下英语的这种现状，必须谨记教学目标，优化教学模式，让实践与理论紧密联系，完善理论体系，注意学生在英语学习中的态度和情感。本文将对初中英语存在的问题进行反思并对相关策略进行简单的讨论。
一、重视语言文化差异对学生学习的影响
语言是从文化中孕育而来，是文化的载体，有其自身的继承性、延续性、发展性，英语也不例外，它代表着一种文化，一种思维，一种精神态度。所以，在英语学习中教师不能忽视英语对于英美文化的独特魅力和内涵。然而，由于学生长期生活在汉语的语言环境中，缺乏对英语文化的接触和思考，所以很多学生习惯用汉语的思维来学习英语。在汉语中我们的姓氏在前，名字在后，而英美国家则恰恰相反，英语的句子习惯上是定语、状语修饰，地点，时间在后，汉语则与之相反。汉语与英语的千差万别导致学生的思维无法适应，最终使学习的难度大大提升，英语逐渐汉语化。造成这方面的原因多种多样，一是很多教师在对学生英语学习的要求和考核仅仅停留在会读、会写、会认和简单构造句子的能力上，极大的忽略了学生更深层次、更广泛的学习。所以教师要想解决学生在文化差异上的问题，首先必须在心理上重视文化对英语学习的影响，而不仅仅是停留在成绩分数上。二是教师在词汇的讲解和构造句子时，要注意英美国家的语言表达方式，不要让英语仅仅停留在表面意思上，要学会让学生体会词汇的情感色彩，比如，peasant在中国是农民的意思，如果学生只记住意思的话，很容易导致应用的不规范性，在英语中该词代表者歧视的色彩。教师应该注重扩大学生的认知面，感受文化的差异性。可以多讲一些西方文化的趣闻趣事、电影里的场景来告诉学生西方的习惯和文化，以及教师可以推荐一些西方文化的书籍。让学生学会联想意义，很多词汇都赋予了它多个方面的内涵和意义，比如blue的表面意思是蓝色，而在英美的文化中认为蓝色代表忧郁，学生可以用一个词语，一句话的表面意思推测它背后的文化意义。语言折射出一个国家的社会特色和文化内涵，学生学习语言的过程，也是学习文化的过程。纯粹的学习英语的字面意思，对于学生的语言交流显然是不利的，教师必须加深英语学习的深度和广度，只有这样，学生才能融会贯通，而不是“哑巴英语”。
二、改革语法教学，使语法教学更灵活多变
语法是一个学生学习构造语句的基础，它是贯穿学生语言学习的桥梁，将单词、短语链接组合。而语法教学的死板、乏味不仅仅让学生在情感态度上大加排斥，在实际学习上也是抱怨连连，头痛不已。在语法教学时，由于语法的苦闷与课堂的死气沉沉也让教师苦不堪言。优化语法课堂教学，成为教师当下必须思考的问题。苏霍姆林斯基说过，如果教师不想方设法地使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传播知识，那么这种知识只能让人产生冷漠。要想改革语法课堂的教学，教师当务之急是学会活跃语法课堂的教学气氛，改善语法的常规教导方式，广泛运用现代教学的仪器和手段，激发学生的教学热情。教师在语法学习时，首先要注重预设和生成的关系，做好课前的准备，广泛搜集语法应有的语句和情景。教师可以创设一个合理的场景，让?W生深入其中，感受语法的应用。在讲解时可以联系英语的文化和习惯，用幽默的语言为学生讲解。由于用法知识庞大而复杂，教师要注意为学生归纳总结，适当演绎，外化于形，内化于心。在语法的知识巩固方面，教师不能盲目地通过大量的题来巩固学生的语法，这极其容易导致学生的排斥心理。教师可以要求学生通过自己掌握的知识，将一些汉语翻译成英语，同学之间可以互相合作讨论，不断优化自己的语句练习。语法教学要求教师通过逼真的教学设计和练习，反复让学生实践操作来提高学生的交际能力，为学生语言学习奠定一个良好的基础，
三、注重学生在学习中的感情
据调查发现，很多的学生偏科的主要科目便是英语。学生对于英语的排斥和痛恨心理已经成为学生学习过程中的拦路虎，越是排斥，成绩越不好；成绩越不好，心理越是排斥，这几乎成一个恶性循环，巨大的深渊。还有的学生学习害怕开口，害怕其他学生的嘲笑，对英语学习缺乏自信，也极大的影响学生对于英语的学习。常言道：“感人心者，莫先乎情”。情感态度是一个学生学习兴趣和学习源泉的来源，是一个学生优秀的深层次原因，并直接或间接的影响学生的学习效果。帮助学生克服为难情绪，减少学习中的消极、减力因素，是一名优秀教师应尽的责任和义务。然而，很多教师只重视学生的学习效果和最终的成绩，机械教学，硬化教学模式，照搬书本，重知识，轻情感最终导致学生对于学习的厌恶与痛恨。提高学生的英语学习，让学生大胆的应用英语，自信的交流，教师必须改变以自我为中心的教学策略，站在学生得角度，体验学生的思想情感，与学生建立和睦共处的师生关系。教师应该在教学时创造一个积极和谐的课堂气氛，减轻学生的情感排斥。在私下的时候，教师可以多在课后与学生沟通，传输自己学习英语的方法。另外，教师应该立足实际，明白个体差异性，多了解学生的情感态度，兴趣爱好，学习问题，从而帮助学生解决问题，树立自信。积极的情感态度有助于激发学生坚持不懈、持之以恒的信念和对英语学习的兴趣，成为英语学习技巧方法的重要探索动力，使学生保持不断进取、积极向上的学习情绪。
英语教学不仅仅是传授知识，还要努力做到情感与态度、知识与技能、过程与方法全面结合的三维教学。苏霍姆林斯基说过每个学生都是独一无二的世界。每个学生都有其自身的特点和学习进度，教师应该结合学生的实际情况，发现学生存在的问题，为学生的学习排忧解难，保驾护航，做学生学习路上的指路人和守卫者，为学生的语语言学习打下一个坚实的基础。