关于初中语文记叙文文文本阅读的分析

关于初中语文记叙文文文本阅读的分析

【摘要】初中语文具有至关重要的作用，初中学生已经可以自主的阅读一些比较深层次的文章，对于把握文章的主旨内容也相对准确。初中语文是一个过渡时期，总结小学语文的经验，同时也为高中语文打基础。学好语文，最重要的就是学会阅读，本文通过对记叙性文本阅读的研究和分析，进一步详细说明其在初中语文学习上的重要性。
【关键词】初中语文；记叙性文本阅读；教学策略
随着我国新课标的不断改革，对语文学科的学习提出了新的要求。语文教学不再只局限于学会生僻字或者句子的成分等，更加注重的是学生的阅读认知能力的提高，帮助学生实现在语文学习方面的全方面发展。因为记述文在整个阅读界里，所占得比重相对较高，所以学会记叙性文本的阅读，掌握其阅读技巧具有十分重要的现实意义。尽管认识到记叙性文本阅读的重要性，但是在这种阅读教学的过程中，仍然存在一些问题，因此初中语文记叙性文本阅读教学有待提高。本文就这几个方面展开具体的讨论。
一、初中语文学习的重要性
在小学语文的学习过程中，我们学习了大部分的汉字，能够运用词语进行造句，同时也可以运用汉字来表达自己想要表达的内容。所以说，小学语文的学习是一个为初中语文打基础的过程。关于初中语文，学生上初中的年龄大部分都在14-17岁，这个年龄段的学生各方面的素质基本上已经养成习惯，而初中学习正好可以帮助学生定向，可以让学生形成一个更加合理的学习方式。在这个方面上来说，初中语文对学生语文能力的培养起着至关重要的决定性作用。
初中语文是一门主要的学科，是一门国学，它反映着中国文化的博大精深，源远流长，所以学好语文不仅是培养学生语文的专业素养，更是反映一个人对中华文化的感情和热爱。初中语文可以帮助学生建立正确的国学思想，让学生对中华文化更加了解。初中语文的学习，让学生学会了句子的含义和、段落的意义以及整篇文章感情的把握。不仅如此，初中语文影响着其他学科的学习，因为语文主要是在培养学生的阅读能力，只有掌握了这个技巧，才能更好的了解和学习其他的学科。
二、初中语文记叙文文本阅读的教学策略
（一）结合文体特点，转变固有的教学模式
初中语文记叙性文本阅读教学的开展，需要教师结合学生的知识结构、学习能力及价值观等方面，对教学内容进行合理?x择，结合文体特点、转变固有的教学模式，对记叙文本内容进行科学解读和分析，并对教学内容及方法进行合理的选择。其中所选择的教学内容及方式应有利于提高学生的语文知识水平和能力。有利于促进学生形成正确的价值观及情感态度。
如在初中语文七年级上册第二单元第六课《往事依依》中，教师让学生思考题目中“依依”的含义，并总结文中作者回忆的几件往事，及这几件往事对作者的影响，最后谈谈自己的读后感。有的学生认为“依依”的含义为：留恋、不忍分离；有的学生找出作者回忆的几件往事“看《水浒》、读《千家诗》、听课、老师谆谆教导，其中看《水浒》对作者的影响是身历其境、津津有味，读《千家诗》对作者的影响是使其贴近生活、热爱生活，听课对作者的影响是培养其课外阅读的习惯，老师的谆谆教导对作者的影响是一生受用、刻骨铭心。”
通过这种方式，让学生体会文章中的感人情景、说出自己的体验，品味文本中富有表现力的句子，从而提高其阅读水平。
（二）课堂教学指导，让学生体会文本情感
在初中语文记叙性文本阅读教学中，教师作为引路人，需要对阅读文本的内容进行钻研，以全局的角度对记叙性文本进行掌握。同时，由于初中语文的阅读知识十分丰富，学生可以通过多渠道学习相关知识，若教师仅靠教材内容对阅读文本进行讲解，难以深层次的挖掘文本内容，学生难以学到相关知识。因此，教师应不断扩宽其阅读知识的宽度，从而在教学过程中向学生传授有效的阅读方法、指导学生更好地进行阅读、让学生体会文本情感。
如在初中语文八年级下册第四单元第十六课《孔乙己》中，教师结合教材内容收集相关的视频及图片，在课堂上向学生展示，并将学生以6人为一组进行分组，向学生提问：“作者笔下的孔乙己十分有个性，作者运用哪些人物描写方法来表现孔乙己的可爱、可笑、可惜而又可悲的性格特征？”让学生们一同讨论，教师也参与到学生讨论中。若学生的讨论方式出现偏差，教师应及时进行指导，引导其从文本中人物的外貌、动作、语言、心理活动描写来讨论，使学生能够更好地理解孔乙己的性格特征和复杂心情，使其向著正确的方向讨论，最后教师进行总结。
通过这种方式，让学生更好地感悟文本情感，提高学生的语文素养。
（三）重视阅读文本，激发学生的阅读兴趣
理解文本是阅读的目的。因此，在初中语文记叙性文本阅读教学中，教师应加强记叙性文本的阅读，选择比较精良和优秀的记叙性文本，从而激发学生的阅读兴趣，使其养成较好的阅读习惯，不断丰富其阅读知识、提高其阅读能力。
如在初中语文八年级下册第一单元第一课《海燕》中，在课前教师要求学生从网上或图书馆找到高尔基的《海燕》进行阅读，并将两篇文章进行对比，找出不同，然后在课上要求学生依次说出自己找出的不同。有的同学发现“两篇文章虽标题相同，但文章内容、写作技巧、道德方面存在极大不同”。
通过这种方式，不仅能够拓宽学生的阅读知识面，使其语文知识更加丰富，还使语文阅读教学更加多元化，有效地激发学生的阅读兴趣。
（四）理论实践融合，巩固学生的阅读能力
初中语文记叙性文本阅读教学的开展，要求学生将理论与实践相融合，从而巩固学生的阅读能力。
如在初中语文七年级下册第四单元名著推荐与阅读《西游记》中，教师在完成文本教学内容后，向学生播放《西游记》的电视视频，并让学生挑选自己喜欢的角色，自己组成一个小组，给学生们15分钟的时间对自己的角色进行揣摩，然后向全班学生展示小组成果。
通过这种方式，让学生更加深入了解文本内容，通过揣摩文章中的人物角色，从而更好地感悟文章作者所要表达的思想感情，最终巩固学生的阅读能力，提高学生的语文水平及能力。
三、结语
总而言之，在新课程改革背景下，学校开展初中语文记叙性文本阅读教学，要求教师有较高的阅读能力及丰富的语文知识，从而做好课堂的“引路人”；同时，教师需不断地创新教学模式，结合文本特点、注重文本阅读，将理论与实践相结合，从而激发学生阅读的兴趣，进一步提高记叙性文本阅读教学效率及学生阅读能力。
参考文献：
[1]张慧.初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究[D].山东师范大学，2009.