初中教育之综合实践课分析

初中教育之综合实践课分析

【摘要】综合实践课具有很强的实践性，国家对此给予了高度重视，强调教育与生产劳动、社会实践相结合的综合实践活动课将成为义务教育的必修课，因而必须重视初中综合实践课，但初中综合实践课仍然存在很多不到位方面。本文对初中综合实践课进行了研究和探讨，首先分析了初中综合实践课的难点，在此基础上就如何更好地推动初中综合实践课健康发展提出了一些有针对性的对策。
【关键词】初中教育；综合实践课；教学难点；教学策略
综合实践活动课是跨学科实践课，注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。在我国高度重视“立德树人”教育目标的大背景下，开展好初中综合实践课具有十分重要的价值，特别是由于综合实践课涉及多门学科，而且也属于动态开放性的课，更与课外活动具有很大的差异性。尽管从总体上来看，初中学校已经开始重视综合实践课，但在具体的运行过程中仍然存在很多不到位的方面，特别是还存在很多难点问题，需要引起高度重视，并采取更加积极有效的措施，促进初中综合实践课的深入开展，培养学生综合素质。
一、初中综合实践课的难点分析
根据教育部印发的《中小学综合实践活动课指导纲要》的要求，各级各类初中已经开始高度重视综合实践课的开展，而且也能够按照要求进行改革和创新，并取得了一些新的成效，但按照?^高的标准和要求来看，初中综合实践课仍然存在很多难点问题，涉及方方面面，但最突出的是体现在两个方面：一方面，一些学校对综合实践课缺乏足够的重视，特别是《中小学综合实践活动课指导纲要》刚刚实施不久，因而很多学校对此并没有深刻的认识，在开展初中综合实践课的过程中，尽管也进行了一些安排和部署，但大部分内容都不符合初中综合实践课的要求，甚至存在着一些形式主义，一些学校仍然把理论学习作为重中之重，对综合实践课没有给予足够的重视，导致综合实践课在体验、制作、服务、探究等诸多方面没有发挥积极的作用，这是制约初中综合实践课深入开展的难点问题之一，需要引起高度重视；另一方面，部分学校在开展综合实践课的过程中，没有将培养学生的综合素质作为重要的目标，对综合实践课的安排缺乏针对性，并没有从学生的真实生活和发展需要出发，很多课程都是“想当然”的设计，导致一些综合实践课成为形式主义，比如在课程安排方面尽管能够按照要求进行，但经常会被挤占，无法更加有效地培养学生的综合素质，其目标指向缺乏针对性以及实效性，同样需要认真加以改进。
二、初中综合实践课的优化策略
（一）利用信息技术营造活动情境
在开展初中综合实践活动课程的过程当中，教师需要注重指导学生积极主动地参与其中，并让每一位学生得到个性化的参与指导，促使学生深层次地发现探究以及解决问题。为了引起学生的主动参与，激发学生实践体验的兴趣，教师要注重为学生营造活动化的学习情境，凸显出实践主题。为了达到这一目的，教师可以充分发挥信息技术的应用价值，在信息技术和多媒体技术的指导下，调动学生各个感官，为学生营造形象直观并且贴近实际生活的综合实践活动情境，促进学生深度感悟，激发学生的兴趣和积极性。例如，在开展以保护公共环境为主题的综合实践活动课程时，教师可以利用信息技术为学生制作多媒体课件，为学生直观展示公共环境遭受破坏的图片和视频资料，再加上一些文字的指引和教师的语言说明，让学生明确此次实践活动的主题，积极主动地投入实践活动并探究解决问题的方案。
（二）组织小组合作培养探究能力
让学生在综合实践活动课程当中加强与同伴的交往互动，展开小组合作探究学习可以让学生摆脱权威束缚，大胆自由地表达自己的观点，并将自身观点和同学意见进行对比，在对照当中实现取长补短和共同进步。而且初中综合实践活动过程本身就是实践性和综合性较强的学科，能够为学生的合作学习以及自主探究能力的发展创造有利条件，还能够让学生在充分的合作交流和探究思考当中实现共同进步，增强发现和改正错误的能力，营造更加活跃积极的课堂氛围。因此，教师在指导学生参与综合实践活动课时要合理地选择有助于学生小组合作探究的综合实践活动主题和内容，并有效发挥自身的指导作用。例如，教师可以为学生提供观察动物饮食习惯的综合实践活动课程主题，让学生每四人结成一个合作学习小组，每组选定组长带领组员制订观察和记录计划，明确学习分工，在小组合作当中发展学生的自主合作与实践探究能力。
（三）引导成果分享丰富实践体验
当学生在完成综合实践活动课程的课题研究后并不意味着实践课程的结束，而是一个新的开始，是学生进行成果展示以及经验交流的一个开端，也可以利用成果分享这一环节为学生搭建自我展示的平台，丰富学生的实践体验以及成功体验。将综合实践活动课程的成果进行展示和总结是整个教学阶段中不可或缺的一个方面，既有助于肯定学生的成绩，也能够就知识方法、情感态度等进行总结，促使学生萌发创新想法，进一步强化学生参与综合实践活动课程的动机。例如，在完成调查公共设施的综合实践活动课程研究之后，但是可以专门为学生留出一个课时用于成果展示和经验交流总结。因为学生拥有了亲身参与的实践体验，也从中获得了丰富的感悟，所以在成果展示和经验总结当中会非常积极踊跃，距离综合实践素质的养成目标又更进了一步。
（四）注重课外拓展鼓励创新发展
课外拓展延伸是对初中综合实践活动课程实施的进一步发展，可以进一步进行课程教学的升华，还能够为学生创造性和实践性学习活动的开展提供广阔天地，促进学生主体地位的确立和主体价值的发挥，培养学生的社会责任意识。当然在课后拓展学习的环节，教师要给予学生自由的空间，让学生充分挖掘自身的潜力，锻炼个人的创新能力，做好活动主题的延伸以及升华。同样以调查公共设施这一综合实践活动课程为例，在课程完成后教师可以做好最后的课外延伸，让学生向社会大众发出保护公共设施的倡议书，并且积极踊跃地向相关报社投稿，引发学生更加深度地学习创新和创造，促使学生承担必要的社会责任，积极投入爱护公共设施的实践活动当中，促进学生学习品质和个人品格的综合发展。
总而言之，初中综合实践活动课程为学生搭建了培养创造能力以及锻炼综合实践水平的平台，使得学生的综合素质得到了全面发展，也让学生在探究式的实践活动学习中获得了丰富的学习体验，对于学生未来的健康成长与发展有着积极的促进意义。教师要立足实际对课程实施策略展开深度剖析，并在具体教学环节，善于利用信息技术营造活动情景，组织小组合作培养探究能力，引导成果分享丰富实践体验，注重课外拓展鼓励创新发展。
参考文献：
[1]徐勤友，胡福进.培养综合素质，提升实践能力――例谈如何上好初中综合实践课[J].中学时代，2014（6）：223.