在初中音乐教学中为什么开展自主合作学习

在初中音乐教学中为什么开展自主合作学习

【摘要】将自主合作学习应用到初中音乐教学中具有非常重要的意义.它不仅能够有效培养学生对于声乐的兴趣，还能不断地提高学生的学习积极性，使学生更具有合作精神与自主学习能力，最终实现音乐学习效率的最大化.因此，从自主合作学习利于发挥学生的主观能动性、有利于学生人生观和价值观的形成、有利于学生音乐语言的形成和运用这三个方面，论述初中音乐教学中开展自主合作学习十分必要.
【关键词】初中音乐；自主学习；合作学习；必要性
到南部县教研室工作以来，我经常到学校深入教学一线，了解到，老师们上过课自主合作模式是体现以学生为主体的有效教学措施，也是新课改大力推广的教学手段。自主合作学习模式在初中音乐教学中的广泛应用，有效地提升了学生的学习兴趣，推动了教学的有效开展。传统的初中音乐课堂，只是简单的唱唱歌而已，根本不重视学生音乐素养的培养，更谈不上教学模式的改革，长期以来，学生失去了学习音乐的热情，造成音乐教学效率低下。由此可见，在初中音乐教学中开展自主合作?W习势在必行。下面，我结合到学校指导教师组织学生开展合作学习的的工作，谈谈其重要性、以及应注意的问题。
一、合作学习，能促进每个学生共同成长
在合作学习的过程中，培养学生的合作精神，使学生在合作中形成一种融洽、和谐的人际氛围，同时，学会互相尊重、互相欣赏也是小组合作的一个重要条件。让每一个学生共同参与，形成资源共享、智慧共创的良好局面。如欣赏交响童话《彼得与狼》后，我为学生设计了一个融创造性与趣味性为一体的音乐学习活动，为动画片《米老鼠和唐老鸭》配乐。学生先欣赏了无声动画片断，然后以小组合作形式进行配乐。同学们充分发挥自己的想象力，有的敲铅笔盒发出特殊的声响，有的拍掌，有的吹口哨，还有的用书本发出动画片所需要的音响效果……总之每个人都忙得不亦乐乎。尽管他们的配音还很稚嫩，比较粗糙，但是，在这个环节中人人积极参与、主动参与，且同一个学习小组的同学相互合作、取长补短，没有对与错，学生在探索学习活动中既充分表现了自主性，又体现了合作性，收到显著的效果。
二、合作学习，有利于发挥学生主观能动性
在新一轮的课改中所体现出的重点任务就是培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习奠定基础.在课堂上，学生的自主合作学习，主要是以小组合作的学习方式来实施的，这种学习模式体现了教学的民主。在传统的教学中，音乐教师忽视了自身角色和学生角色之间的相互关系，造成了角色定位错位，严重制约了中学音乐教学的发展。要想改变这些不良状况。我们音乐教师就必须积极转变观念，将自主合作学习引入音乐课堂，将音乐课堂打造成民主、和谐的学习乐园，构建师生平等、合作、交流的学习环境。例如，在《壮乡情》的课前准备环节，老师们安排学生运用自己喜欢的方式搜集壮族的有关资料，鼓励学生积极合作，积极运用互联网技术查询资料。上课时，教师们"穿针引线"地请同学们展示自己搜集的战果。大家非常兴奋，积极发言。还有的同学自发分成小组，演唱壮族歌曲，一些同学即兴闻歌打节奏。大家的精心准备让我欣喜。老师请学生再次唱奏，随着音乐，老师与同学们一起跳起壮族舞。没参加舞蹈的学生喝彩之余，也愿意参与进来，为老师随后的课堂教学成功导入奠定了基础。这样，学生之间、师生之间在自主合作学习的同时，激发了学生学习音乐的兴趣，提高了教学效率，而且使学生了解了壮族的文化和风情，增强了学生热爱祖国的高尚品质。通过与传统教学的对比可以发现，自主合作学习有利于激发学生学习的学习积极性，有利于学生的共同发展，更有利于学生主体地位的体现。
三、合作学习，有利于学生人生观和价值观的形成
在初中音乐教学中开展自主合作学习，学生再也不是单打独斗、闭门造车式的开展音乐学习活动，学生通过集体间的多元合作，学习的积极性与主动性被有效调动起来，学习的热情空前高涨，参与音乐学习活动的主体性被充分激活，学习效率显著提升。自主合作学习方式在初中音乐教学中的广泛应用，对促进学生在初中音乐教学中主体地位的发挥是非常必要的。
长期以来，受中高考制度的影响，中学音乐学科往往不被师生所重视，教师也不注重教学方法的优化和改进，久而久之，原本应该充满情感和情趣的音乐课堂，变得毫无生机。随着社会的发展，课程的改革的实施，音乐教学在不断受到重视，新的教学模式和方法随之而来，特别是自主合作学习模式，它为中学音乐课堂教学注入了新的血液，使音乐课堂再现青春风姿。
自主合作学习模式，通常是以分组学习的形式开展的，它为师生之间和学生之间的平等对话搭建了桥梁。这种模式的显着特征是民主、宽松、师生平等，这对建立良好的师生关系奠定了基础。我国《学记》说过：“亲其师，信其道。”可见，良好的师生关系是提升学生学习效率的先决条件。合作是人类不可或缺的交际活动之一。自主合作学习模式，为学生提供了合作交流的机会，有效地拉近了学生之间的关系，同时，在自由探索中学生获得了正确的答案，自然会产生体验学习成功的喜悦，从而调动了学生学习音乐的浓厚兴趣。由此可见，自主合作学习模式，不仅有利于学生对知识的接受，更是培养情感，激发学习兴趣的过程，使以往的"要我学"真正地转变为"我要学"，进而为学生树立正确的人生观和价值观打下了坚实的基础。
四、合作学习，应注意的问题
（一）课堂组织的形式要合理化
应把握有效合作的五个要素，组建合作小组。实践证明，简单随意的分组必然影响合作学习的质量。根据有效合作学习的五个要点，可以按照“组内异质、组间同质”的原则来分组，每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面合理搭配，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。我在平时的教学中，把学生分成四个大组，每组学生中有的擅长于歌曲演唱，有的喜欢舞蹈表演；有的活泼好动，有的文静内秀；有的被称为好学生，有的是学习困难者……每个大组又分为三个小组和若干小小组，在教学活动中根据合作学习的内容来确定合作的组别。
（二）合作学习的方式要多样化
一些老师对于合作学习有一种“害怕”心理，担心在合作讨论中课堂放了不易收回来，所以教学中不轻易甚至不敢组织合作学习，对于这一点，我的做法是：在消除担心心理后，可以从小问题着手，从小小组合作开始逐步介入合作学习，从二人到四人再到七八人的合作，在实践中提升合作的质量，逐渐形成规范的、生动的小组合作学习。在课堂教学的座位安排方面可以跳出传统的“秧田式”结构，以小组为单位来安排座位，可以是半圆形，“U”字形、圆形等等，根据教学内容的需要选择。这样，既体现音乐课的美感又利于小组合作学习的开展，为学生提供合作学习的空间。要给予合作学习充足的时间，要保证学生主动参与、探究交流、发言补充、辩论表现的时间，让学生在动脑、动口、动手的交互合作中找到感受、表现音乐的方式，这样远比教师中断学生的合作讨论，由老师或个别优秀学生说出他们的感受要强得多，学生获得的对音乐的体验、对学习过程的体验，对学习方式的感悟也将截然不同。
总之，在中学音乐教学中实现有效的合作学习，能充分调动学生主动参与各种音乐实践活动的积极性，培养学生感受音乐、表现音乐和创造音乐的能力；能培养学生的群体意识、互助协作精神和实践探究能力；提高学生的自尊心；能改善学生间的人际关系，培养学生与他人平等相处的良好习惯；同时也可以弥补音乐教学难以面向众多差异学生的不足，使每个学生实现以自己独特的方式学习音乐、享受音乐乐趣，表达个人情智的权利，从而提高音乐教学质量。