高职数学教学内容与专业整合的思路、理念和方法研究

高职数学教学内容与专业整合的思路、理念和方法研究

摘要：结合学生现有的数学基础和学生所需的数学知识整合内容体系，让学生意识到数学知识的有用性，从而提高了学生学习数学的兴趣，改善了学习态度，达到提高学生数学成绩的目的。
关键词：高职数学机车专业课程整合对策方法
在中国，职业教育愈来愈受到重视，数学则是高职教育中的一门文化基础课程。目前，高职数学课程，沿用普通高中的编排体系，虽然保证了数学学科体系的完整性和系统性，但很少考虑学生的数学基础和专业课程的需要；因此，当前编排下的数学课程与学生基础和专业需求二者之间的矛盾越发凸显，高职数学课程的教学也越发困难。
一、课程整合的起源及其发展
概念界定课程整合又称课程综合化或课程统整，隶属于课程设计领域。在福格蒂（FogartyRobin）和斯托尔（StoehrJudy）编著的《多元智能与课程整合》一书中，对课程整合给出了广义定义和狭义定义：从广义上讲，课程整合是指将两种及以上的学科融合形成一门综合性课程。从狭义上讲，课程整合就是将两种及以上学科，融合到一堂课中进行教学。韩雪也分别从广义和狭义上对课程整合进行定义：从广义上讲，课程整合既是一种组织课程的方法，也是一种课程设计的理论，更是相关的学校教育理念；而狭义的课程整合仅是课程设计方法。
在课程整合整个历程中，课程整合有两种重要模式：内容整合和方法整合。内容整合模式分为平行设计、多学科设计、跨学科设计、整合日设计。平行设计又称相关课程：让两个及以上课程建立关系，各学科仍独立；多学科设计又称广域课程：不同学科整合成一个大领域；跨学科设计又称融合课程：将有关科目合成一个新学科，原来的科目将不存在；整合日设计又称活动课程或经验课程。程整合方法主要有两种，比较传统做法是以学科尽量配合社会需求，较激进则完全以社会问题为中心组织教学各科知识有序渗透。
二、高职数学课程存在的问题
我国职教中，数学课程仍然采用从普通高中移植过来的课程模式，在内容设置和编排上，局限于旧的模式，旧的体系，即在普通高中的教学内容上，机械的将教学内容分为基础模块、职业模块和任选模块，但各模块只关注本学科内容的系统性和完整性，基础模块没有考虑学生现有的数学基础，职业模块也没有将数学教学内容与学生专业学习的需要结合起来，因此，教与需的矛盾越发凸显，导致数学课程举步维艰：
（一）教师“盲教”，加重学生厌学情绪
教师沿用旧的教材、旧的教学方式方法讲授一成不变的教学内容，久而久之，教师产生惰性，不再关注学科的革新，不会关注学生的基础，更不会关注相同的教学内容对不同专业的学生是否具有针对性，即盲教。
（二）数学课程地位下降
“盲教”影响的不仅是学生，还有学校对数学课程的认识，甚至影响到了数学课程的地位。学校认为数学课程无用，大量压缩数学课时，为专业（基础）课程让路。
数学课程要走出教师盲教、学生厌学、课时严重不足这些困境，不得不进行课程改革，即在学生原有的?笛Щ?础之上，将数学教学内容与专业课程整合。
三、教学内容与专业整合的思路、理念和方法
（一）整合的思路
以教育部印发的《高职院高等数学课程标准》所要求数学知识为主线，结合学生已有的数学基础和专业课程对数学知识技能的需求及其先后顺序，将这些数学知识进行必要的筛选和编排。相近和相关内容放在同一项目中，每个项目分成若干个小任务，在任务完成过程中，教师尽量采用专业课程中的实例为例讲解数学知识的应用，使学生知晓这些内容可用于专业知识的学习，并知道怎么用数学知识解决专业
问题。
（二）整合的原则
1.数学课程与专业课程并重的原则。根据专业人才培养方案进行课程整合，通过数学教学内容与专业课程的整合，更好地完成培养方案，为社会培养人才。在整合过程中，坚持数学课程与专业课程并重的原则，以数学知识为主线，兼顾专业需求，切不能一味地迎合专业需求而不顾数学知识的连贯性。
2.坚持“必需、够用”的原则。根据学生实际和专业需求，选择合适的、必需的教学内容。整合后的数学内容满足三个“必需”：数学课程连贯性必需的内容，学生基础必需的内容，专业必需的内容。新内容既能体现高职教育特点，又能适应学生后续发展需要。除此之外，还要确保学生后续学习和工作的需要。“够用”，内容精简、实用，体现为专业学习服务的功能。数学新内容体系要精选最基本的和应用最广泛的数学内容，要增加实际应用，贴近机车专业需求，加强计算器和现代信息技术的应用，删除繁杂的运算与人为的运算技巧。
（三）整合方法
一是数学课程上没有的内容，但专业课程需要的，且与数学相关的内容，补充在相应的数学教学项目中。例如：逻辑连接词及逻辑运算数学教材中没有，但《电子技术》中逻辑门中要用到，专业课程中用很多时间讲解，学生无法理解运算。
二是数学课程和专业课上均有的内容，但表述方式不同，上数学课时，就将数学的表述和专业课上的表述方式对比讲解，便于学生将数学知识用于专业课程。同时与专业课教师沟通：他们在运用时，再将其在数学课和专业课上的表述方式做对比讲解。
三是教学中，直接引用专业课程中实例作为数学例题讲解。例如：正弦型函数在正弦交流电中的应用。
综述所述，数学是高职学校一门重要文化基础课程，可以培养学生数学抽象能力、直观想象能力和逻辑思维能力；同时数学也是一门工具课程，数学知识可以促进其它专业课程的学习。通过数学知识在专业课程中的应用，让学生意识到数学知识的有用性，从而提高了学生学习数学的兴趣，改善了学习态度；通过数学教学内容与专业整合的教学实验，进一步提高了学生数学成绩，即相对提高了数学课程的教学成效。
作者简介：吴江鑫（1986―），男，湖北利川人，助教，研究方向：高职数学教学论。