浅谈提高课前预习有效性的策略

浅谈提高课前预习有效性的策略

摘要：在语文的学习中，良好的课前预习效果能帮助学生实现知识的有效衔接，从而提高课堂效率，最终使学生逐步养成自主学习的习惯，从而达到提高语文素养的目的。而树立预习意识，掌握预习方法，并且予以及时评价和反馈，是提高课前预习的有效性的重要策略。
关键词：课前预习有效性策略
在实际教学过程中，我们语文教师可能会面临这样一个难题，我们的布置：同学们，明天学习新课，请大家回去好好预习，往往会变成一句口头禅，第二天上课我们发现，学生并没有做到“好好预习”，课堂效果大打折扣。那么如何让学生能真正听进去我们的话，真正做好预习的任务，提高我们的课堂效率呢？在我看来，提高课前预习的有效性，做好课前预习工作，应做到以下几点：
一、树立预习意识。
所谓“凡事预则立，不预则废”。提高课前预习效果，首先我们要树立预习的意识。一方面是老师自己要重视预习的作用，给学生布置作业，不能仅停留在口头布置，而是要有目标，有要求，给方法，给时间。另一方面，教师要注重培养学生的习惯。著名教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。作为教师，要有目标、有方向地循序渐进地培养学生们的自主预习意识，让孩子们要了解，预习是落实语文教学素质教育的一种方法，也是提高自主学习能力的一个重要环节。课前的有效预习，可以让我们的学习目标更明确，在课堂上有备而来，营造出主动学习的氛围，学习效率更高。通过适当的提醒和强调，让学生能够认知到预习的作用和效果，强化预习的概念，从而引导学生们树立独立预习的意识，养成良好预习习惯。
二、掌握预习方法。
在引导学生树立预习意识之后，还应当教授学生更加具体的预习方法，让学生知道怎么去预习。因此，我提出了“预习五步法”模式。总结起来就是一诵读，二圈划，三查找，四拓展，五发问。
语言学家吕叔湘说："学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”学生在预习时可以先诵读一两遍文章，做到读准字音，读通句子，不错字漏字，不添加重复字词，尽量把文章读得流畅。此外，?可以结合文章的特点，以及学生个人的喜好，采用多种方法度，如高声朗读，轻声读，默读等等。
“不动笔墨不读书”，在诵读时，还应该拿起我们的笔，标记好序号，划分好段落，圈划出一些重点字词句段，把自己不理解的词句等，标注一些记号，用于提醒课堂上认真听老师的讲解，真正做到难点突出。还可以用自己喜欢的符号，划出把文章里的精彩句子、片段，积累下来，或者在一些印象深刻的句子旁边，简单地写一写批注，写下自己预习时的感悟。
查找是相对工具性的一个步骤，学生利用学习工具，如字典、词典等工具书，在自己能力范围之内，对圈划出的字、词的音、形、义，加以注释解析。也可以运用一些学习方法，如联系上下文，换词法、组词法等，结合文章句子，自行解释词语意思。
预习的时候，还应该要学会适当地关注一些拓展内容，如作者的介绍，文章的写作背景，以及其他的一些文学常识，或文章内涉及到的一些专业术语等。
最后，在预习时，还要善于发现问题，提出问题。提问，也有一定的技巧，并不是随意地提出过多的没有深度价值的问题。作为老师，我们可以提醒学生可以从文章的课题提问题，可以根据课后题提问题，可以找到文章的中心句提问题，还可以从谋篇布局，写作技巧和方法等方面提问。
三、及时评价反馈。
预习任务，如果光有布置而没有及时的评价与反馈，学生的积极性维持不了，就容易出现倦怠情绪。学生按照一定的预习要求和方法完成了预习的工作，从儿童心理学角度来说，一定是非常渴望得到老师的评价和肯定，或者能从老师那里得到一些反馈信息，这都是能让学生兴奋和激动的事情。作为教师，我们在培养孩子们的预习习惯的时候，要重视反馈的力量，要对学生的预习行为，表现出正视严谨的态度，对学生们的预习情况做一个检查，并向全班学生进行通报，指出优点和不足，表扬学习态度认真，预习质量高的学生，同时也对那些态度不端正，马马虎虎，应付了事的学生进行批评。这样学生能从老师的系列行为中，认知到预习是必要养成的一种良好的学习习惯，从老师给予的激励性评价中，也能获得一些心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习的能力，大大提升课堂教学效率。
教师的及时的评价与反馈，是激发学生兴趣的催化剂，是维持学生兴趣的保鲜剂，但是如果仅是一些相对来说太宽泛的评价，久了也会令学生失去因评价而带来的兴奋感和刺激感。因而，我们教室可以根据文章内容，精心设计课前预习内容，激发学生的挑战情绪，让学生通过自己的努力主动完成，教师在课堂上通过检查效果，来评价学生的预习质量，这样更细致地，更具体的方式，能使学生更直观地体验到有效的预习带来的高效率。需要注意的是，教师布置的预习任务应当具有层次性、开放性，尽量多布置那些需要思考、感悟、合作和探究才能完成的习题，而不是那种通过查找资料就能获得答案的知识型的预习题。
总之，课前预习是学习过程中，一个重要的环节，培养学生养成良好的预习习惯，有助于提高学生自主学习的能力，提高学生学习主动性，从而提高课堂教学效果。课前预习，作为一种学习习惯，呈现出来的也是一种学习的智慧。真正有质量的预习，不仅能提高课堂效率，更重要的是通过培养学生的学生预习习惯，养成勤于思考，乐于探究，主动学习的习惯，从而终生受益。因此，作为教师应从实际出发，重视课前预习的效果，精心设计课前预习题，进而提高课堂的听课率和吸收率，增强教学的针对性和实效性，提高学生成绩，打造高效课堂。
参考文献：
[1]《叶圣陶语文教育论集》叶圣陶著教育科学出版社1980.10
[2]倪雪雁.如何进行小学语文有效预习[J].教学在线，2010（12）.
[3]乔田清.谈小学语文教学的课前预习[J].教学在线，2010（2）
[4]徐秋芬.对小学高段语文有效预习的建议[J].小学时代：教育研究，2011（3）
作者简介：周外香（1988―），女，汉族，湖南祁阳，华南师范大学硕士毕业，语文教师，硕士研究生，黄陂小学，中国现当代文学，单位：广州市黄埔区黄陂小学。