新形势下提高小学数学小组合作学习有效性的技巧

新形势下提高小学数学小组合作学习有效性的技巧

【摘要】小组合作可有效改善课堂气氛，帮助学生自主学习，加强师生、生生之间的交流沟通，提升学生思维学习能力、完成教师课堂教学目标、促使小学生个性化和社会协调性发展，进一步提升课堂教学效率。
【关键词】小学；数学；小组合作
在《小学数学新课程标准》中提及到：“高效数学学习活动绝对不单纯的进行记忆和模仿，自主探索、动手实验，合作交流才是新课改下学生学习数学的关键途径[1]。”立足于当前的小学数学课堂教学来分析，我们不难发现，现阶段小组合作学习流于形式，学生合作效率低下。在新形势下，如何让小组合作学习发挥出最大化的作用，科学的选择和确定小组合作学习的内容，学习方式和形式。只当前摆在我们面前亟待解决的问题。
一、科学组建，明确分工
在小学数学课堂中，科学的组建学习小组，不仅是学生数学合作的前提和基础，同时也是进一步是实现学生群体合作的关键途径，所以，教师在构建合作学小组时，必须要基于尊重学生的前提下，根据小学生年龄特点，性别、兴趣爱好、知识基础、学习能力、心理素质等对学生进行在综合评价。之后在教师在根据组内异质、组间同质原则，将学生分成若干个学习小组，一般来说，4～6人为一组，进而给予每个小组成员的在课堂上发表自己的建议和想法的时间，确保各成员之间优势互补，更好地让各小组在最短的时间内取得良好合作成效。对于小组长的确定，教师可以选择具有较强表达能力、组织能力以及强烈的责任心的学生来担任，同时可以教师可以采取轮换制，给予每个学生机会让他们施展和锻炼自己的才华，有效防止学生惰性和思维定势的产生，切实增强小组的实力，促使学生合作学习效率的提升[2]。
二、创设氛围，激发兴趣
小学生天性活波，好动，在具体的小组合作学习中往往会发现一些摩擦或是争执，针对于此，教师必须要为学生构建一个轻松且和谐学习氛围，进而让学生处在轻松宽松学习氛围中，在相互帮助相互竞争中完成学习。在这过程中，教师必须要积极引导学树立正确的小组合作学习意识，传授一定的小组合作学习方法，科学合理的分配小组合作学习内容，引导学生积极主动的进行讨论，进而让学生在小组合作中，共同进步、共同成长。如，教师在长方形、正方形的周长计算公式的教学过程中，可以针对正方形、在长方形的公式来提出不同的问题，同时教师并科学合理的分配各个学习小组任务。进一步明确各个小组学目标，采取有效措施，将具体问题落实到学生个体上，引导并鼓励各个小组进行交流合作，并让每个学习小组选派一名同同学进行汇报，之后教师在进行总结，分析各小组合作学习中存在的问题，出现这些问题的原因，指导学生进行改正，从而让学生在轻松愉快的学习氛围中，更好地达到教学目标。
三、潜心设问，引发合作
在小学数学课堂教学中，创设问题情境，激发学生学习兴趣是有效开展小学合作学习模式的关键。所以，教师在课堂问题情境教学中，要激发学生合作的欲望，促使学生积极主动地参与到合作中，进而让小组合作达到事半功倍的效果。比如，在“统计与概率”教学中，教师可以让学生通过多媒体观看并统计学校门口的车流量，很多学生在第一次的统计当中，都表示车流量快，根本无法统计，对此，教师又让学生进行第二次合作统计，让各个学习小组科学的划分统计工作，通过这样的形式。在这次统计中学生准确地统计出车流量，同时各个学习小组并提出合理的建议，教师在小学数学课堂教学中，通过潜心设问引导学生进行合作，最大化发挥学生合作探究的积极性和主动性。
四、精心点拨，引导合作
“导”手段，在小学数学小组合作学习中，教师的精心点拨引导，会让学生合作积极围绕中心进行，切实有效突出以生为本，让小学合作学习精彩纷呈。如，教师在“长方体和正方体”的教学中，首先，教师让学生充当小小工程师，并鼓励他们充分利用各种立体模型来搭建自己喜欢的建筑物，看哪位同学摆的最稳当，教师在各小组兴致勃勃的完成任务后，有积极引导学生谈一谈为什么圆柱体、正方体以及长方体可以放的很稳，为什么球体放不稳？其次，教师有积极引导学生在游戏中进行合作，并让学生按照一定标准来分类整理相关物品，并向其他小组说说这样分类的理由，教师通过这样的方式。有效让学生掌握正方体和长方?w的异同，促使学生更好地形成正方体是特殊长方体的感性认识。最后，教师还需要引导学生通过小正方体来摆大长方体和大正方体，进而让孩子们在实践中加深对正方体和长方体的感性认识，同时也有效地培养了学生创造能力和空间想象能力。在本堂课程中，教师通过层层引导，引导学生合作，让整个教学自然流畅、浑然一体，不仅让学生有效完成合作，同时又发展了学生的自主性，创造性。
五、注重反思，发现问题
为更好地提升小学数学课堂教学效率。教师要针对合作学习中，存在的问题进行反思和调整，不断总结方法，调整自己的教学方法，并引导学生从实际生活入手，用所学知识加深对知识的理解，提升学习效率，如，学生在应用题练习中，常常会遇到商品总价、商品数量、商品价格，因此，教师可以让学生根据自身的生活经验，进行合作探究学习，进而更好地让学生养成数学思维，发现问题，解决问题。
概言之，小组合作学习这种教学策略，有利于进一步激发学生的学习兴趣，最大化发挥学生的主体地位，有效地培养学生的合作精神，作为教师，我们必须要认识到小组合作的重要性，科学合理的设计好每次课堂小组合作，促使学生小组合作效率的提升，构建高效数学课堂。
参考文献：
[1]杨熠.提高小学数学小组合作学习的有效性[J].新课程（中），2017（11）.
[2]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014.