校外器乐综合实践活动的设计样本

校外器乐综合实践活动的设计样本

校外器?纷酆鲜导?活动，是指在学校以外的场所，以弹、拉、吹为主要方法的中外乐器所进行的学习、练习、演奏、表演等艺术实践活动，它是集思想教育、文化认知、审美培养、音乐创作、情感陶冶、特长发展以及提升艺术综合素养为一体，具有课程属性。古筝器乐教学没有现成的成熟的融入本土音乐课程可供参考，为此，根据多年实践的积累，我们着力于以下活动样本的建构。
一、古筝器乐文化认知活动
古筝是一种伴随我国悠久文化、植根于华夏黄土地上的土生土长的古老民族乐器，早在公元前5世纪至公元前3世纪的战国时代，它就在当时的秦国（现今的陕西）一带广泛流传，所以又称秦筝，至今已有2500多年的历史。筝，是一种古老的乐器，又不仅仅是一种乐器，它承载着华夏民族丰富的历史文化：有筝的精彩的历史故事，有枚不胜举的筝的诗词歌赋，有筝的流派，还有筝的制作用料、工艺、音色、演奏技法，以及保养方法等等。穿越时空隧道，追溯千年乐脉，将筝的历史沿革、诗赋歌词、流派风格等内容渗透于筝的教学、演奏之中，从中领略华厦音乐文化博大精深的魅力，加深对华夏民族的理解，增强民族文化自信。
古筝演奏家王中山老师说：“学好古筝离不开对中国传统文化的学习，只有从诗词、古文这些中国传统文化中汲取营养，才能对古筝这种中国传统艺术有更深的认知，二者是相辅相成的。”他举办的“筝声里的古诗雅韵”个人古筝音乐会，所选曲目都是根据中国古典诗词改编而成的，其中有《渔舟唱晚》《枫桥夜泊》《云裳诉》等，组织孩子现场观摩和聆听，对于“扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力”无疑具有积极意义。
再则，江南水乡得天独厚，万顷太湖烟波浩渺，古往今来多少诗词文章吟唱过它。“放船当中流，渔歌激情音”，太湖渔歌已成为锡地人民生活中密不可分的一部分。如娄树华先生所作的古筝名曲《渔舟唱晚》，以唐代诗人王勃《滕王阁序》中名句“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”为乐曲标题，形象地描绘了江南水乡渔人泛舟于水天一色、碧波万顷的湖面上，往来捕鱼，夕阳西下时，渔人披着一抹余晖，怀着鱼虾满仓的喜悦，纵情引吭高歌，怡然自乐的情景。再如现代作品古筝协奏曲《枫桥夜泊》，是由作曲家王建民老师根据唐代诗人张继的同名唐诗“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半歌声到客船”所作，作品吸取了昆曲、丝竹、苏南民歌等音乐元素，极具清新秀丽的江南风格，生动地再现了中国古代的文人情怀，听之，若隐若现的唐宋古风飘入心田，感受着“江枫、渔火”的丝丝愁绪思叹。当学生对乐曲的来历、意境有所了解后，演奏出的乐曲就更有韵味、意境，真正做到用“心”去演奏，无形中也提升了学生的文化素养和艺术修养。
传播民族优秀文化，促进民族文化认知，提振民族文化自信，是开展校外器乐综合实践活动的基本落脚点，也是活动样本设计的指标性要求。
二、古筝经典作品欣赏活动
音乐是无国界的语言。音乐的经典，之所以成为经典，是因为它超越国界、民族和思想、观念，拨动着人类共情那根弦：感知相通，体验超导，灵魂共鸣。音乐经典的欣赏，也必然成为校外器乐综合实践活动的重要内容之一。
华夏民族历史悠久，文化遗产绚烂多姿。在数千年的音乐历史长河中，民族音乐百花吐艳，芳香四溢，成为一份享之不尽的精神财富。流传于太湖流域的吴歌（无锡民间歌谣），方言特色鲜明，地域风格浓郁，小调歌谣易学易唱，旋律曲折抒情，表现手法细腻，是我国民族音乐艺术宝库中一颗璀璨的明珠，备受广大群众喜爱。例如，为了让学生充分感受吴歌小调音乐特点，学校开展了《紫竹调》《无锡景》《好一朵茉莉花》等吴地民间音乐拓展赏析活动。活动中，先安排学生聆听《好一朵茉莉花》，周艳泓作词、张宏光谱曲的《又见茉莉花》和梁静茹演唱的流行歌曲《茉莉花》等，比较它们的不同，然后，鼓励学生分别用吴地方言和普通话演唱，再聆听古筝演奏的版本，体会由此产生的不同韵味。教学中以《茉莉花》的主旋律串起整节课的文化节点，使学生理解一首民歌可衍变出多首新歌，也可以改编成不同的器乐曲。
经典作品的赏析需注重经典作品的时代创新。如古筝曲《茉莉芬芳》，是何占豪老师于1991年根据江苏民歌《茉莉花》改编而成的，这首乐曲是以现代古筝音乐的表现手法来阐述民间小调，全曲犹如田园诗意般抒情流畅，具有浓郁的江南地方色彩，更把古筝特有的清丽、淡雅及透亮、圆润的音色表现得淋漓尽致。《茉莉芬芳》的演奏形式由最初的古筝独奏，逐渐发展为古筝与交响乐队、古筝与民乐队、古筝重奏、古筝与室内乐合作等多种形式，用不同的方式进行了全新的演绎，使演奏更富表达活力，更具情感张力。通过对这些演奏形式的聆听，学生获得了多种听觉上的感受，也增强了对家乡音乐文化的亲切感和认同感。
三、古筝演奏游戏创编活动
游戏是一种有效的教学手段和方法。它通过寓教于乐、活泼多趣的组织形式，调动和激发孩子参与学习的热情与欲望，使孩子在身心愉悦中有所得、有所获，实现知识的主动建构。在古筝教学中，教师要注重对地域性音乐资源的儿童化处理，优化组合，巧妙设计，使教学更生动、更灵活，满足孩子快乐学习的心理需求。
古筝流传于大江南北，秦、鲁、豫、浙、闽等地都有极具特色的筝乐传统和流派，唯我沪、苏、锡、常筝乐的兴起和发展始于近年，因此具有吴地音乐特点的古筝曲目屈指可数，针对这一情况，教师通过指导学生对吴地民间音乐的学唱，和学生共同参与将这些民歌改编成简易上手的古筝曲。比如，改编江苏民歌《姑苏风光》的活动安排是：首先和学生一起聆听程桂兰老师演唱的苏州方言版，让学生随歌曲进行猜谜游戏，以小组竞猜的形式进行开放式抢答，在游戏中熟悉歌曲，接着让学生尝试用苏州方言来演唱，为改编成古筝曲作铺垫。在创编过程中，学生经过聆听、比较、尝试、合作讨论、排练、表演等环节，悟出这首曲子右手部分可通过密摇加强旋律的连贯性，大、小搓可加强旋律的丰满度。左手部分则可通过按音、上下滑音、刮奏等古筝演奏技巧，将乐曲表现得细腻委婉，清新秀丽，江南韵味浓厚。
融入游戏元素的古筝演奏创编实践活动，坚持以古筝学科特有的知识和技能为出发点，结合我国琴、书、画等多种艺术形式相互连接和转换的传统，广泛使用语言、声音、动作、色彩、线条等艺术媒介，点燃了学生的思维火花，激发了学生的创新热情，切实有效地提高了学生听赏、哼唱、创编、舞蹈、演奏等音乐综合素质，增强了学习自信心和内动力。
校外教育是一块有待深耕细作的“处女地”，有许多问题值得教育者去探索，去研究，去思考，如校外教育的价值定位、课程的开发编制、教学活动的优化设计等等。让我们紧跟时代变革的步伐，改革创新，智慧实践，为素质教育的深入发展、为孩子们的快乐成长贡献出我们应有的力量！