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【摘 要 】管理工作水平对于增强核心竞争力有保障作用.结合当今管理工作所面对的问题,提出在管理工作中要坚持以人为本理念.基于知识管理理念,应综合运用经典激励理论和其他管理理论,打造具有相当开放度的学习型管理工作组织,加强管理队伍人员培训、人员激励等制度设计的科学性.
大学生如何写辅导员论文
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【关 键 词 】知识管理 经典激励理论 管理团队建设 工作创新
知识管理理念要点主要涵盖三个方面：组织结构创新理论；“以人为本”的管理理念；系统的管理流程.知识管理过程包括知识的识别、搜集、组织、存储、共享、应用和创新等,是一个复杂的整合过程.在这个过程中,组织广泛使用各项网络技术和计算机技术搭建知识管理平台,建立知识库,完善知识共享和知识转换机制.同时,这一过程在提供给组织知识管理的技术保障的同时,也以系统管理的理念辐射了运用系统的知识员工,作用于组织结构创新和“以人为本”的最终实现过程.
基于知识管理理念工作机制创新中的实践问题
知识管理的涵义十分广泛,在管理工作机制中引进知识管理的理念,解决其中的知识组织与知识创新,建立知识管理型的工作机制,是值得进一步探讨的问题.在新形势下,管理工作比之前的阶段面临着更复杂和更多的问题,问题数量和深度的剧增不是传统上借助组织结构网络层级由上及下单向的行政命令式推进就能全面解决的,管理工作的现代化需要理念的转变,工作机制的转变,以及由此而来的工作方法创新.我们结合知识管理的三大核心理念组织创新理念、人本管理理念和系统管理理念在管理信息系统中的应用和在管理工作中的全面深度应用探讨一下其在管理工作中的实践问题.在此过程中,为了取得最佳的实践效果,笔者综合集成了历史上出现的众多优秀管理理论,结合新时期管理工作的挑战,由知识管理的理念统合集成多种理论的精髓,应用在管理工作的各个环节,如管理班子建设、队伍建设、人员培训与发展、重点工作协作安排等,以便最终会带来更和谐的管理工作新局面.
知识管理的实践
知识管理组织创新理念的实践问题.我国传统的科层式等级组织结构已不适应日益变化多端的环境和市场需求,主要存在以下问题：割裂了部门间的联系、交流与学习；管理层较多,影响了信息传递的速度以及信息的真实性；组织的灵活性和反应能力满足不了市场竞争的要求.因此,应借鉴基于知识管理的组织创新理论,系统构建以专职人员管理工作信息为核心的管理工作信息组织机构,并在实际的管理工作中将各级人员管理组织打造为学习型组织.具体可以从以下几个方面入手：设立专门的管理工作信息工作机构与功能小组；建立内部管理工作信息知识网络,构建外部网络联盟；依托人员管理信息系统,建设学习型组织,营造全面发展的学习氛围,培养管理工作者和团队干部的能力,促进创新.
知识管理人本管理理念的实践问题.人是知识创新的主体,是知识经济环境下最宝贵的财富,知识管理最重要的因素在于“人”.管理工作中知识管理“以人为本”的理念体现在：一是为提高管理信息系统各个环节的工作效率,“人”的素质是决定性的,首先考虑的便是对参与人员的培训,掌握了科学的方法是保证管理信息系统的效率和质量的根本；此外,对人的制度约束和取得良好绩效时的激励,也是重要组成部分.二是对管理工作中的隐性知识的管理.冰山理论揭示了难以言传的隐性知识是知识中更为大量存在的部分,作为员工个人经验的结晶,难以被有效编码的高度个人化的隐性知识的分享需要动态的交互过程.
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在促进人员管理工作知识共享中,要注意结合经典激励理论管理对象中的干部,激发其高层次需求,塑造高成就、追求自我实现的管理工作者.在激励理论中,马斯洛的需要层次理论和赫兹伯格的双因素理论是比较经典的两种理论.许多研究表明,高层管理人员和基本管理人员相比,更能够满足他们的较高层次的需求,因为高层管理人员面临着有挑战性的工作,在工作中他们能够自我实现；另一方面,基本管理人员更多地从事常规的工作,满足较高层需求就相对困难一些.而且需求的满足根据一个人在组织中所做的工作、年龄、公司规模以及员工文化背景等因素的不同而有所差异.
结合人员管理工作中团队的直接管理者――辅导员岗位的特点发现：老辅导员在工作多年以后积累了很多的经验,但工作标准化程度有所欠缺,人员管理工作的繁杂常规又很容易让大家身心俱疲,长期干下来有时候就在工作的心理投入上有所下降,虽然说有研究表明在尊重和自我实现的需求方面,年青员工的要求比较年长的员工更强烈.可以通过任命老辅导员为人员管理工作知识平台建设信息长,遴选优秀老辅导员做新进辅导员的引领导师,在人员管理工作重点工作决策和工作任务执行环节通过民主参与决策方式激发其维持高层次需要和高激励水平.在新进辅导员的岗前培训和在职引领指导过程中,要求他们学习老辅导员的成熟经验,明确工作职责和内容,把握关键环节的处置流程,培养其掌握工作协作协同的技术和方法,使其在职业新鲜期就能系统掌握相关显性和隐形的工作知识和技能,快速进入岗位角色,新鲜期过后也能保持其高标准工作的水准并形成习惯,使其对于高层次需要的追求始终有一个坚实的组织知识保障基础.在对辅导员进行扎实的系统科学的岗前上岗引导培训和循序渐进的在岗培训时,老的团队管理干部、老辅导员要现身说法,引领指导新进辅导员成长,事先对老辅导员进行培训,让其认识到培养新进人员的重要性,掌握操作性强的引领指导新辅导员的具体方法.在工作绩效考核时在面上工作完成的情况的指标之外,特别设计“组织发展：学习/指导”维度,对新老辅导员的学习/指导意愿与态度、学习/指导能力、学习/指导效果、工作应用实践结合的程度予以评级,并将该结果和评优获奖的精神激励和物质激励相结合,如设立“辅导员引领杰出导师”、“辅导员引领导师保障基金”等奖项.
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知识管理系统管理理念的实践问题.第一,构建管理信息知识的运行机制.在知识管理中,涉及识别、评估、组织、存储、传播与推广知识,应用与创新知识等系统管理流程.在此过程中,首先要明确管理信息需求,在规划阶段做好管理信息需求调查分析等工作；接着对管理信息资料进行收集、审核、组织、分析,最终生成符合要求的管理信息产品；然后将此产品传递给相关职能部门,并进行扩散利用；最后,通过调查问卷、座谈会等方式,收集反馈信息,并对其进行分析,做出管理信息工作的新规划,为接下来的工作奠定良好的基础.第二,以系统的观点全面思考、促进创新.工作方法对于工作效果的重要性不言自明,但是工作方法的创新实际上是以工作理念、管理机制创新为前提和保障的.坚持前馈控制,主动预防,政策宣讲,制度建设与传播常规化.例如团队的直接管理者――辅导员,要求辅导员培养自己的职业信念,坚持全面质量管理,坚持过手工作环节的高标准完成,要求辅导员开
辅导员方面有关论文范文
当今我国社会已经发生了重大的变革,社会各行业的生力军是年轻的一代,生长环境的变化在他们的思想和行为上有着明显的区别.管理对象的特性的变化是客观的,这种服务与管理对象的变化要求我们不断追踪变化的特性和需求是什么,并探寻更好的管理实践.辅导员要认同管理工作的作用,明确认识到辅导员工作的工作职责并努力履职.笔者认为,“服务在前,管理在后,服务就是管理”应该是新时期管理工作中对服务与管理的关系的界定,这样的先后次序并不是为了取悦管理对象的逢迎性定位,而是以人为本理念的彰显.具体的服务是指在各方面有关被管理者利益的环节要坚决考虑其利益,考虑他们的特性与需求,关注管理对象的身心方面的全面发展,而不是提供全面的保姆式的服务使管理对象不能脱离一个永远长不大的襁褓式的环境.提供信息、提供对信息进行处理的工具、养成良好的工作学习习惯、让被管理者看到一个做人做事的最近的模范,环境―物―人,自然优化中人境优化的带动力是最强的,让管理对象知道做人做事的标准,学会发现美、感受美、体验美、践行美.
以我们所追求的对于学生的教育效果为例,这项工作实际上是和学生就学之前的所有环节的培养教育所打的基础分不开的.可以建立“家校联系制度”,通过新生开学之初的家长见面会,和后续各种通讯方式的联络,尤其是借助网络技术,有利于了解学生的信息,知道面对的是在什么样的家庭环境和教育环境下成长起来的“待教之才”.家长可以了解学生的学习、心理、感情、职业选择与发展等关键问题的基本信息,信息的对称会让家长对于孩子所在学校的软硬环境有深入的了解,建立起对学校管理制度的基本信任,与校方共同做好学生的教育.
随着我国社会发展的高速推进,各行业面临着无法回避的竞争,要想适应市场发展规律,在其制定出发展战略后,就必须在各方面积极调动一切信息资源,在众多管理工作中取得实绩,以组织结构创新、人本管理和系统管理理念为核心的知识管理理念,结合其他管理理论的综合运用,为管理工作提供了一个新的视角.（作者单位：西安电子科技大学经济管理学院；本文系西安电子科技大学中央高校基本科研业务费项目,项目编号：72005390）
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