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摘 要 ：当前班级管理中存在班主任管理过多和放任不管的情况,为改善班级管理,引入自我管理的方法至班级管理过程中,以增强学生自我管理、自我教育、自我服务能力,达到学生自我提高、促进学生全面成长,提高学生的综合素质、提高学生的社会适应力的目的.
关 键 词 ：班级管理；自我管理；评价体系
中图分类号：G630 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2013）02-0136-01
大部分班主任认为当今的学生是越来越难以管理.而当前班主任在班级管理上存在两种现象：一种是管得过死,管得过多；一种是什么也不管,放任自流.那么班级管理追求的目标是什么呢?老子的《道德经》里提到到治国与管理有四个境界：太上,下知有之；其次,亲而誉之；其次,畏之；其次,侮之.这段话的意思就是说最好的管理者,下属只知道有他的存在；其次的管理者,下属亲近他赞美他；再次的管理者,下属畏惧他；最差的管理者,下属轻视他辱骂他.
对于每个班级管理者——班主任而言,应该追求管理的最高境界即老子认为的“下知有之”,就是让学生知道有班主任这个人存在就行了,然后学生各自处理份内的事情,把他们自己的事情安排妥当.班主任说最少的话,管最少的事,即干预的最少.简言之,就是尊重学生,充分发挥每个学生的能动性和创造性.要达到这个目标,班主任在开展班级管理工作时,需要着重培养学生的自治能力、自我约束能力和自我教育能力,以此作为班主任工作的突破口,主要可以采取了以下几点做法.
一、建立竞争机制
(一)让学生自订“班规”
一个好的班集体,必须要有一套合理的、完备的规章制度,班级的管理工作才有依据,但从班级的实际出发的班规,学生才能接纳和认同,所以可以由学生自己制定班规并根据在实施过程中出现的问题让学生自己进行修改.如果用这样的规章制度来代替苦口婆心的说教,学生做了好事奖励,犯错误后公正处理.学生有章可循,有了合理的赏罚制度,提高了学生的行为自觉性,从而更好指导自己的言行.
(二)让学生自定目标
每学期开学初,班委结合学校的工作计划并在班主任的指导下制定班级的发展目标.在班级开展通过“寻找自己和他人优缺点”的活动,让学生充分地认识自己,看到自己的优点,同时也发现自己的不足.每个学生在班主任指导下制定每个学生个人发展的目标；根据自己的实际情况制定每个学期发展目标；根据学期目标再制定阶段性目标,这样小而实际的阶段目标,要有利于实现,增强学生的自信和信念,学生有了目标就会不断地朝目标迈进.目标制定后,班主任只要督促学生完成制定的目标即可.
(三)班级事务实行“包干负责制”
班级日常事务千头万绪,班主任可以将学习、纪律、黑板报、卫生等工作设计成多个“岗位”,每个岗位专人负责,对负责人明确提出要求.大到班级卫生、纪律,小到班级花草的管理都做到有人做.即“人人有事做、事事有人做”,各司其职,互相制约,相互监督,提高了学生的责任心.
二、培养领军人物
(一)班干部的培养
要做好班级的各项工作,单凭班主任一个人是绝对不够的.班干部不仅是班级活动的参与者,更是活动的策划者和组织者,他们在班级管理中起到重要的作用.一个班级的班风如何与班干部有很大的关系.
1.班干部的选拔
班干部可以通过自我推荐、学生推荐和班主任的考察相结合产生,把那些表现突出,愿为同学服务,有一定能力的学生选任为班级干部.在班干部选拔有时不必一步到位.如班级中有一个学生性格内向,不善于与学生交流,但为人真诚也愿意为班级同学服务.如果此时贸然让他担任班干部可能达不到预期的效果,笔者先让他担任本班一个宿舍的舍长,在他担任舍长期间经常与他交流,指导他工作.当他出色的胜任后又让他担任班级的劳动委员.他后来成为了一名出色的班委受到了同学们的赞许,他也自信多了,他不断严格要求,成为了一名出色的学生.家长在给班主任的信中写到：“我也没有想到我的孩子还能成为班干部,现在孩子懂事多了,我对我的孩子很放心.感谢学校和老师的培养.”
2.班干部培养
班干部产生以后,班主任不是要手把手的教他们,而是应该把具体事务大胆的放手让班干部做.班主任主要在幕后操纵管理,静观其变.班干部独立地组织活动管理班级,一方面在实践中培养他们独挡一面的能力,另一方面使班干部们在“挫折”中逐渐成长.在这过程中肯定有顺利也有波折,班主任不是袖手旁观而是要在幕后观察,及时纠正,不断总结分析,将班级管理尽善尽美.这样班干部在管理中成长,在成长中获得成就感,进而增强了他们的信心,提高主动参与班级管理的动力.
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班主任应在对班干部进行培养和教育时要注意几点：第一,要帮助班干部树立威信,指导支持班干部的工作；第二,在鼓励学生大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求班干部注重个人知识水平的提高,在学习能力上取得更大进步,努力从各方面起到模范带头作用；其三,培养学生干部的团队意识和团结协作的精神,提高班集体的组织纪律性,形成积极上进的良好班风.
3.班干部轮换制
很多班级在培养成熟班干部后一般是一干到底直至学生毕业.笔者认为培养班干部的目的不仅仅是帮助班主任管理班级,更多的是培养学生的管理能力.所以,当班干部工作得到认可后,笔者采用老带新的方法再培养一批新的班干部,这样可以让更多的学生得到锻炼.
(二)培养各种特长学生
在班级里不是每个学生都有管理能力,班主任在关注班干部的同时也要关注每个学生.老教育家陈鹤琴说： “没有教不好的学生,只有不会教的老师”.没有差生,只有差异的学生.所以班主任要学会寻找每个学生的闪光点.发挥他们的特长,帮助学生找准自己的位置,提高学生的自信,发挥学生的特长.笔者班级中有个学生学习成绩一般,动手能力却强,很有责任心,在与他本人交流,根据他的特点,把班级的公物管理交给他负责.只要班级公物损坏,他都会自动的进行维修,后来这个学生在技能大赛中获得了一等奖.
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三、落实评价体系
每个学生个体发展不仅仅需要自身努力更离不开班级管理等外部因素影响.学生缺乏坚强的意志力,自控能力较弱,学生光有“自我管理”的热情还是不够的,这就决定了必须要通过班级管理等外部力量施加
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四、开展相应活动
对于班级学生在“自我管理”中出现的比较薄弱的方面,班主任除了应加强教育外,还应根据实际,有针对性地开展系列专题活动,如“你今天微笑活动吗”、“体验他人的劳动”,通过开展专题活动,既可以抓住重点,提高薄弱面,又可以强化学生个体“自我管理”意识,增强学生个体“自我管理”兴趣,提高管理自觉性,一举多得.
学生的自我管理,在班级中形成了以班干部为支柱所有同学全员参与的管理网络.学生真正地成为了班级的主人,是管理者又是被管理者；愿意为集体服务,又都从集体中获益；学生的自我管理成为班级管理的主旋律,良好有序的班级管理促进班集体的发展,集体的发展带动个人的进步.学生在这样的班级中,感受到的不是制度的约束,而是发展的空间和成长的快乐.
参考文献：
[1] 倪世清.班规让学生自己定[J].思想政治课教学,2012（1）.
[2] 董志惠.谈班主任的自我调控与班级管理[J].都市家教（上半月）,2012（1）.
[3] 赵占钦.自我管理——小学班级管理的重要途径[J].新课程改革与实践,2009（4）.
[4] 刘光富.教师要学会“留白式”管理班级[J].当代教育科学,2009（16）.
[责任编辑：谭志远]
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