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[摘 要] 辅导员是学生进入大学后接触的第一人,是大学生的人生导师和知心朋友.在班级管理工作中,辅导员与学生接触最多,对学生的生活习惯、学习状态和情感动向等细节问题最了解.如何强化细节管理,从而正确引导学生积极向上发展,发现并培养学生各方面的能力至关重要.本文着重从辅导员在从事班级管理活动中应坚持的五个原则、三培三促、四面镜子出发,突出了细节管理在班级管理中的贯彻实施和强化作用.
[关 键 词 ] 辅导员 班级管理 强化 细节管理
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所谓班级细节管理,就是在管理班级时发现那些事关成败的小事与苗头,并对这些小事与苗头进行感知、洞察、思考和处理,从而维护班级正常发展的一种管理方式.
海尔的管理层常说一句话：“要让时针走得准,必须控制好秒针的运行”.这句话说明细节管理的重要性.只注重大的方面,而忽视小的环节,放任的最后结果就是 “千里之堤,溃于蚁穴”.海尔能够创出世界知名的国际品牌,其企业管理从未放弃过小的细节——细致到工厂的一块玻璃、一棵树木.班级管理中的问题虽与企业管理存在差异,但就借鉴其思想
辅导员类论文范文例文
班级管理工作是一项系统性、长期性的工作,它需要科学性,不能搞“一刀切”；它需要技术性,不可能“快刀斩乱麻”；尤其是教育对象的复杂性,对班级细节管理提出了更高的要求.
细节管理要求坚持“动之以情,晓之以理,约之以法,待之以诚,持之以恒”的原则
辅导员的工作是繁杂琐碎的,在某种意义上讲,就是辅导员都是在处理细节问题,那么辅导员如何在处理这些细节问题上真正贯彻“动之以情,晓之以理,约之以法,待之以诚,持之以恒”的原则呢?
首先,动之以情,晓之以理.辅导员应从思想上认清德育工作的重要意义,通过“动之以情”的“情教”方式,达到“晓之以理”的“理教”目的.所有人都知道那些迟到、旷课、偷东西等错误从教育理念上早已经分清是非,已经没有必要探讨是非之辩,而我们只有从细微的情感处着手,把“情”放在“理”的前面,才能理顺“情”与“理”的关系,才能达到“情顺理通”的目的,否则,我们的德育工作就是失败的.
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其次,约之以法.国有国法,班有班规,没有规矩,不成方圆.辅导员应从接受这个班级的那一刻起,就建立起班级的规章制度,一律平等对待,尤其是班干部,让学生从思想上认识到“依法治班,班长犯‘法’,与庶民同罪”的公平理念.而这样一种理念,恰恰是通过细节才能深入人心的.
再次,待之以诚.真诚相待才能成为学生的知心朋友.学生都有自己的思想和尊严,并不是学习或服从命令的机器,这就说明辅导员与学生要平等真诚的相处.爱护学生、理解学生、支持学生是从事辅导员工作的基本要求.辅导员平日工作中多了解学生的学习生活动态,理性地接受他们的建议和要求,在教育学生时,语言要委婉得当.辅导员只有做到这些要求才能收到“精诚所至,金石为开”的效果,才能管理好一个班级或更多班级.
最后,持之以恒.古人云“靡不有初,鲜克有终”.可能大多数辅导员能够在刚刚开始的时候坚持这五个原则,但并不能坚持到最后,这就需要辅导员能够拥有一颗持之以恒的心.
细节管理要扎实做好“三培三促”工作
1.培班委,促能力.班级管理工作是一项繁琐、费时的工作,需要有一支高素质的班委会协助做好这项工作.辅导员要有意识地下放权力给班委,不可事必躬亲、主次不分,以利于树立班委威信,培养其在实践工作中的能力和经验.只有发动班委,细节管理才能真正落到实处.
2.培班风,促自律.良好的班级风气是班级管理正常工作的有力保障,然而班集体建设是一项细致而耐心的工作,辅导员要有意识、下大力、勤跟踪、重启发地去培养好班风.它考量的是本班全体学生的一言一行,大到各项集体活动的完成情况和校规校纪的遵守情况,小到待人接物的礼节礼貌和个人的行为养成.
3.培感情,促交流.从事班级管理的辅导员都应该明白,只有爱才是最好的班规、最人性的守则、最有效的德育.在辅导员与学生之间,应有一本有形或无形的“交流本”,把生活、学习和情感上的一些细节、感悟都放置于上,让辅导员随时都可以发现和感知学生的心声、情感和迷惑.
运用“四面镜子”的角色定位强化细节管理
1.辅导员既是显微镜,又是放大镜.显微镜角色,就是指辅导员在日常的班级管理中要深入调查研究,要有敏锐的观察力和缜密的分析能力,善于发现问题.放大镜角色,就是指辅导员在班级管理工作中要善于捕捉学生的优点,不要单纯地以学习成绩来判断学生的好坏和学生的发展前途.
2.辅导员既是望远镜,又是平面镜.望远镜角色,就是指辅导员要用发展的眼光看待问题,去挖掘学生的特长,并设法加强学生心中的内驱力,激励学生朝着美好的明天勇敢地前进,实现自我超越.平面镜角色,就是指辅导员要公平客观的对待学生,要一碗水端平,切忌厚此薄彼,说不定在你的教鞭下受冷落的学生里有瓦特,有爱迪生.
结束语
古人云：不积跬步,无以至千里；不积细流,无以成江海.“关键的少数往往能决定整件事情的成败.”这些道理在班级管理工作中发挥着不可忽视的作用,无一不在说明着同一个事实——细节决定成败.因此,辅导员在从事班级管理工作中,必须强化细节管理,准确定位自己的角色,出色完成“管理育人”的任务.
参考文献：
[1]张永生著.教育心理学[M].石家庄：河北教育出版社,1999.
[2]李守福著.职业教育导论[M].北京师范大学出版社,2002.
[3]钟启泉著.班级管理论[M].上海教育出版社,2001.
[4]任江林著．试论大学生思想政治教育的难点与对策[J].重庆三峡学院学报,2005（1）.
作者单位：广东岭南职业技术学院 广东广州
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