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摘 要：众所周知,教育对国家和民族的发展有着决定性的意义.孩子是国家的未来,因而更应重视幼儿的教育.中日两国一衣带水,近年来在幼儿教育方面,两国各有长足发展.但我们不得不承认,日本的教育成果更加引人注目.本稿从中日两国幼儿的变迁与发展着手进行论述,希借鉴日本的宝贵经验,对我国幼儿教育发展有所启示.
关 键 词 ：中国；日本；幼儿教育
引言：幼儿阶段是人生的开始阶段.人们常说三岁看大,七岁看老.这一时期在奠定人生的基础上有着重要意义.幼儿教育对于人的个性与品质的形成起着至关重要的作用.这个时期,幼儿通过好奇心来学习摸索,反复练习,最后得以熟练掌握.并且,幼儿教育对于幼儿今后的学习也有很大的帮助.
1.中日幼儿教育的发展
1.1日本幼儿教育的发展
日本是教育强国这是毋庸置疑的.随着经济的发展,日本的教育系统得以完善.日本最初的教育制度形成于710年的大宝律令.日本与其它国家一样,将幼儿教育视为国民的基础教育.在20世纪初,日本幼儿教育就基本普及.二战后,受到西洋文化的影响日本教育得以强化.随着科学技术的发展,日本政府给予幼儿园大量资金及设备支持.不仅如此,还大力倡导保育社会化这一保育理念.
1.2中国幼儿教育的发展
在我国,新中国成立后,1949年11月设立了中央人民政府教育部,初级教育局内设有幼儿教育处.1951年10月政务院颁布《关于学制改革的决定》,产生了新中国第一个学制.在新学制中明确规定“实施幼儿教育的机构是幼儿园”,确定了幼儿教育是我国学制的最初阶段.这之后幼儿园的数量及入园人数不断增长,到2010年7月29日,中国政府公布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》.提出“普及基本的学前教育”,要求到2020年,入学前1年的入园率达到95%,入学前3年的入园率达到70%（新华社、2010-7-29）.
2.教育目标和内容
为了孩子们的身心发展,两国在幼儿教育中的生活习惯、日常知识、计算和音乐等培养发面观点一致.日本教育法第78条中,设立了幼儿教育实施的基本目标,以下为其中五项.（1）为了健康安全幸福的生活,需培养必要的日常习惯以及促成身体各机能的协调发展.（2）在园内,体验集体生活,培养萌芽阶段的协作、自主、自律精神.（3）培养对于身边社会生活及事物的萌芽期的正确理解和态度.（4）诱导语言的正确使用,培养对童话、绘本等的兴趣.（5）通过音乐、游戏、绘画等其他方法,培养创造力.
中国的教育法规定,中国的幼儿教育内容有以下几个方面：生活卫生习惯、体育活动、思想品德、词汇、常识、计算、音乐、美术八个方面.
从幼儿身体、智慧、品性等几个发面来看,我国关心幼儿的情操教育,日本关心幼儿的德育教育.从幼儿能力发展方面来看,两国都重视培养幼儿的思考能力、语言表达能力和对环境的认识能力.但我国更注重幼儿艺术表现力,日本更注重幼儿的协作能力和创造力的提高.
3.中日两国幼儿教育的比较
3.1教育机构
无论是中国还是日本,两国都认识到幼儿教育问题的重要性,并取得了诸多成果.但正如大家所了解,中国和日本的儿童教育体制有很大差别.日本的幼儿教育机构有两种.一是根据文部省制定的《幼儿教育法》,招收3至5岁的幼儿.根据厚生省制定的《幼儿福祉》的保育机构系统,主要招收0至5岁的幼儿.从法律来看,前者的任务是教育,后者的任务是保育.随着社会政治和经济的发展,两者的教育内容不断变化,并相互融合.除此之外,日本幼儿园还分
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于此相对,在中国1996年国家教育委员会颁布实施了《幼儿园工作规程》.这是既1981年《幼稚园教育纲要》（试行版）之后,关于学前教育国家机构发布的首个公文.在1981年公文中包含生活习惯、体育活动、道德教育、语言、日常的知识、计算、音乐以及美术,关于幼稚园教育的诸领域,做了比较详细的规定.
3.2学校的教育
学校教育的根本不仅是教授知识与应用,还有对背景事物本质的思考等其他方面.日本的学校教育不是知识的教育,而是对人际关系、社会、交流、团队合作等方方面面的教育.并且现今社会系统的维护和改革是重要的,如果不从幼儿着手培养,在以后可能会发生各种各样难以解决的问题,既成的系统也可能受到威胁.因此学校的教育至关重要.
而中国的幼儿园,相较环境、社会、体育,更注重文字、数学等知识的教授.并且其他能力低下.比如交流和实际操作能力少.在学校最重要的就是学习.其他方面不用考虑,重要的只有学习.而且中国学生大部分有一个通病,那就是实践能力缺乏.
3.3教师的影响
俗话说“父母是人生第一任老师”,当然学校的老师是第二任.日本人一贯重视教师的素养.幼儿教师亦师亦友.教师是学生尊敬的对象,也是学生效仿的对象.孩子尊敬自己的老师,长大想成为像老师一样的人,可以说老师对孩子人格形成有很大影响.老师对全部学生要一视同仁,没有差别.老师对于学生,乃至对整个区域社会都是受人尊敬的典范,因此平时必须注意自己的言行,努力学习、刻苦研究,注重人格培养.
以前,中国的幼儿教育没有普及,教师的教育力量也相对薄弱.老师的素质不高.最重要的是老师对待自己的学生不公平.有钱、没钱,城市和农村都是区别对待.很多学生受到老师的影响,对人对事的态度也不一样.教育改革之后,中国和日本一样对教师的要求也有所提高,要求幼儿教师有绝对的道德观和使命感.
3.4家庭的影响 健全的孩子的培养,家庭环境尤其重要.大家注重礼节,孩子也会效仿.在日本会经常看到这样的一幕：父母送孩子上学,拿东西的是孩子,而大人什么都没拿.日本的家长从孩子很小就注重锻炼孩子的耐寒力,长大后才不会变成“温室的花朵”.“自己的事情自己做”是日本家长一贯的要求,同时还注重培养孩子吃苦耐劳的能力以及责任感.在中国恰好相反,送孩子上学父母或者爷爷奶奶都是大包小包的拎着.他们认为孩子上一天学够累的了,东西还是我们来拿吧.这样长大后的孩子,连洗衣做饭整理床铺的事情都做不好.在我国,实施一孩儿政策后,孩子成为家庭的中心,“小皇帝”“小公主”随处可见.
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4.对我国的启示
现今各国都大力发展教育事业,并制定各项政策.根据各国实际状况的不同,要不同对待.在中国学前教育问题严重.今后渗透教育改革的同时,还必须加强家庭和社会的连带责任.
从日本的教育方法来看,有以下经验可以借鉴.
首先,制定切实可行的法律法规.日本学前教育的持续发展过程实际就是不断实现法制化的过程.通过日本的经验来看,教育的法制建设可以说是学前教育事业发展的支柱.
其次,增加幼儿教育的经费投入.日本有着充分的教育经费,这一现象非常突出,这是日本幼儿园和保育院得以发展的重要原因之一.
再者,教师资格全体化、连续化的培养.高素质的教师才能培养出高素质的人才.因此日本人对幼儿教育要求非常严格.在日本,幼儿园教师是实行资格证书制度的,分为普通资格证书和临时资格证书.但我国对幼儿教师的要求并不高,这就需要培养优秀的幼儿教师,提高幼儿教师的素质.
最后,学校教育改革.幼儿园为幼儿提供适当的环境,以促进幼儿身心健康发展为目的.学校教授的不单单是知识,还有其他的方方面面.同日本一样,应该多注重环境教育和社会实践活动的教育.总之,要改善的内容可以说是学前教育健康发展的基础.
结语：教育的目的是什么,是为了孩子的幸福.教育是一个国家的国魂.其中,学前教育特别是幼儿教育是重中之重.本文倡导学校和家庭的教育,当然政府的经济支持也是必须的.并且教师的素质关系到幼儿教育的实施,教育是国家的重要部分,幼儿教育关系到国家的未来.对国家的发展有着深远的影响.
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通过幼儿教育的研究,了解我国的教育问题,特别通过与日本的比较,洞察我国教育改革的方向.这也将作为今后课题进行探讨.
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