语文教育类有关论文范文集,与对语文教育模式的相关大学毕业论文

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从中学到大学,学生对语文的厌倦,学生令人忧虑的语文水平,使得我们的语文教育工作者忧心忡忡.

笔者以为,问题出在我们的语文教育模式上.长期以来,在实践过程中,我们的语文教育模式抱残守缺、一意孤行,无视时光流转,沧海桑田的变幻,埋头赶路,至少在以下几个方面是雾里看花,需要弄个明白.

对语文教育模式的参考属性评定

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一、语文教育的意义与目的.

关于语文教育的意义,著名数学家华罗庚有句名言:语文天生重要.然而现实是,在某些大学校园内,语文课成为文科理科推推搡搡的东西,课时也少得可怜(四年不超过30).关于语文教育的目标,二十世纪初,梁启超提出了“新民”教育说,认为只有能用于“新民”的,才是好的、善的文学,才可以被广泛提倡,“新民”的目的是使中国摆脱落后挨打的局面,使中国走在世界的前列.在他的“新民”框架中,体验、想象、心灵的丰富性是没有位置的.与此同时王国维、蔡元培的思路却是:文学教育应该能给予国民以心灵的慰藉,陶冶人的情感,使人与人能建立起一种非功利的精神联系,拓展人的精神空间.但是,二十世纪中国没有选择王国维、蔡元培的思想.而是把目光始终投向了梁启超.一直到现在,把文学与培养“新人”联系在一起,这个思路没有变化.到底语文教育重视的应该是文学的思想性还是文学性前者使文学成为意识形态的工具,后者强调的是文学的人性化和美感.笔者比较赞同人文性与工具性的统一,工具性首先体现在语文是一种重要的交际工具,其次体现在:语文教育所研究的语言文字、文学作品,它们并不是存在于真空之中的,而是源于现实生活的,它必然因为与社会政治、经济、文化生活的方方面面有着千丝万缕的联系,从而客观上对其产生潜移默化的影响.人文性体现在:语文不仅教学生学会一个个语言文字,每一篇课文都是完整的有机整体,或论述观点,或抒情言志,学生在学习时必然会受到情感态度价值观的熏陶.当然因为学习者的年龄以及心理特点的不同,大学、中学、小学语文教育的目标在侧重点上应该有所不同,在人的记忆能力最强的小学阶段应该多强调一些工具性,而在中学时代应该人文性与工具性兼顾,而在大学应该向人文性倾斜.

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二、语文课程内容设计的方向――教学大纲的内容的确定

与语文教育的意义与目的相适应的是语文课程内容设计的方向.从2000年开始的语文教改在这点上的思路是:从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发,更加贴近学生的实际,关注学生的生理心理特点,同时注意语文课程要反映社会的发展和时代的进步.应该说教育部在语文教学大纲方面所做的调整是符合教学规律的.新大纲重视对文章的整体感知,加强对诵读、积累、感悟、熏陶的要求,避免繁琐的分析和机械、重复的练习.鼓励教师创造性地教学,改变以往每篇课文必须分段、归纳段落大意、概括主要内容和中心思想的教学程序,重视语文运用能力和语感培养,致力于学生语文素养的整体提高.新修订的语文教学大纲第一次明确规定小学、初中、高中背诵的篇数和课外阅读量,并增加了阅读推荐篇目,第一次对阅读的速度有了量化指标.新大纲还多处提出加强语文实践活动,让学生充分地读书、思考、交流,引导学生在语文实践活动中获取知识,形成能力,广播、电视、网络等媒体,故事会、朗诵会、课本剧等形式都可以引进课堂教学.新修订的语文教学大纲,将培养学生收集和处理信息的能力提到日程,首次提出要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料.许多教育专家认为,这些新要求切中时弊,是带有方向性的改革.然而,从小学到中学在一些不发达的省份,我们看到的是教师依然按照自己习惯的老的大纲展开教学,学生缺乏语文实践活动,收集和处理信息的能力差,词汇量少,语感很差,很多好词好句懵然不知.在教学大纲与时代同步的情况下,要求教师严格按大纲要求规范教学是一个急需解决的问题.

三、教学内容的选择

教学内容的选择是一个颇有争议的话题.主要焦点是应该选择充满血腥、丑恶、残酷和绝望的作品还是那些充满理想、充满光明、充满善念和爱心的作品给孩子.有一种观点认为,基础教育阶段首先应该在孩子的心中种植一颗爱与尊严、理想与诗性的种子.必须让学生在语文课堂听见人类的庄严声音.应该首先将人类最有正面价值的精神财富提供给下一代,让他们首先学会体验爱与尊严、体验善良与和平、体验诚实与虔敬、体验仁慈与怜悯.至于人性的阴暗,世界的丑恶,可以等到孩子们高中快毕业的时候,以及上大学的时候,因为此时他的理性能力已渐趋形成,他开始懂得生命应该善良而又尊严地展开,他正在准备为世界的悲惨承担责任,所以不至于因为从外部看见人类的黑暗而受到伤害.而另外一种观点指出:语文教学不应该让下一代埋头于谎言与欺骗和刻意营造的美丽泡沫之中,应该还他们一个真实的虽然有点冷酷的世界,让他们自己独立地在磕磕碰碰中学会生活,在艰难困苦中找到希望.在资讯渠道发达的时代,片面地把美好的东西灌输给学生,学生们迟早会发现书本上刻意地粉饰太平与掩盖真相,从而对课本连带性地产生恶感.更为可怕的是,教学内容与生活的剥离,会在他们心里留下深深的印象,让他们知道原来可以这样编造谎言的,于是就学会了并且用在现实之中,形成了双重人格.笔者认为前一种观

语文教育类有关论文范文集点是可取的,它符合人的心理成长规律.所谓近朱者赤近墨者黑,在人处于青少年这一阶段,涉世不深的时候,应该通过教育使他对世界有一个温暖而美好的感觉,使他在精神上有所依赖,如果一开始就让他直面种种人性的丑陋,他就会把展现在他面前的罪恶、欺骗当成价值本身,没有起码的道德感和正确的精神寄托.

如何撰写语文教育本科论文
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四、教学方法

以讲析为主的教学法是导致语文教育失误的直接原因之一.近几年对于讲析为主的教学法的批评日益激烈,概括起来说,主要的弊端在于把完整的一篇课文“肢解”为若干部分,对每个部分再进行分解,依次分解下去,直至认为达到讲深讲透的程度.对于文学作品来说,本来是完整的故事情节和活生生的形象,非要将其割裂成为毫无生气的碎片.学生在教师乏味的讲解和分析过程中逐渐模糊原已感知到的完整情节与形象,代之而起的是需要死记硬背的琐碎知识点和抽象符号,诸如段落大意、中心思想和写作特点等.

如何使学生达到语文教学中该达到的目的语文到底该如何学呢语文学习的科学方法是什么呢应该是变教师为主体为以学生为主体,让学生成为学习的主人.学者方玄初认为,语文教学是教与学的双向良性互动,学习的主体应是学生.语文教学,该“死”就“死”,该“活”不能“死”.识字、写字不死记不行,名篇经典不适当背诵也不行.“活”,主要是指思维和能力的发展.语文教学的规律往往是,先“死”后“活”,“死”中有“活”.有些东西可能暂时不懂,也不好理解,不要紧,先记下来,播下种子,以后会慢慢懂得和理解.“活”的方法是:要求学好教材,超越教材,立足课堂,超越课堂,尊重教师,超越教师,这一系列的超越过程,就是教师和学生超越习惯、超越传统、超越自我的过程.

总之,我们的语文教育在传统的茧中封闭得太久了,是时候破茧而出了.让我们期待着语文闪亮登场.中国的文字从此不再流泪.

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