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《普通高中数学课程标准》提出了十条新的教学理念,其中就有一条强调了信息技术与中学数学教学的整合.按照这一理念,应用信息技术将成为数学教学过程的有机组成部分.
目前我区现代教育技术在高中数学教学中的应用如何呢?笔者做了调查研究.
一、现代教育技术在高中数学教学中的应用现状调查
1.调查过程
本研究主要采用调查问卷的方式,调查了鲁西南各市、区、县高中数学教师.发放问卷481份,收回有效问卷467份,有效率97.1%.笔者利用业余时间深入中学,与高中数学教师座谈,参与公开课和比赛课听课（事先取得了教育主管部门的支持）,进行个别走访,取得了第一手资料.
调查问卷包括28个问题,15个单项选择题,9个多项选择题,2个排序题,2个开放题.调查内容包括教师对现代教育技术与数学课程整合的态度与看法；教师在数学教学中运用现代教育技术存在的困难；教师的建议.
2.调查结果
（1）高中数学教师对现代教育技术的应用情况
课题组对各个年龄段的数学教师在数学教学中应用现代教育技术的情况进行统计,从统计结果可以看出,仅有6.0%的高中数学教师在数学教学中经常应用现代教育技术；有87.7%的高中数学教师在公开课或教学比赛中应用现代教育技术；6.3%的高中数学教师从不使用现代教育技术.在现代教育技术运用中,年轻教师比年龄较大的教师应用率要高.
现代教育技术在高中数学教学中的应用没有引起足够的重视,主要是教师教学理念滞后,传统教学思想还在潜移默化地发挥作用.大部分教师在公开课或比赛课应用现代教育技术,这和教学主管部门教学评价的标准有关,是否应用现代教育技术是评课的一项重要指标.为了升学,教师的主要精力用在题海战术上,没有时间和精力在现代教育技术与数学课程的整合上下工夫.调查问卷中有一道题：对教材中介绍的信息技术的应用您的处理方式是（ ）A.和同学一起实验验证；B.布置同学自学验证；C.不理会.选A、B、C的依次占22%,45%,33%.说明相当一部分教师没有认真解读数学课程标准,没有真正理解现代教学理念.
在调查问卷中,19.5%的教师认为运用现代教育技术能极大地提高课堂效益,有56.0%的教师认为现代教育技术可以提高课堂效益,仍有24.5%的教师认为利用现代教育技术对数学课堂教学效益不大.大部分高中数学教师对现代教育技术能提升数学课堂教学效益比较认可,又不愿付诸于实践,原因是多方面的.
（2）数学教师利用现代教育技术教学的不利因素
教师对运用现代教育技术教学的不利因素的看法,从调查统计结果可以看出,影响现代教育技术在数学教学中应用的不利因素主要是“没时间,太麻烦”,“同事之间缺少合作交流的氛围”和“制作课件困难”,选这3项的教师分别是78.2%,59.6%和46.7%,选择“领导不重视”和“经费不足”的分别有36.3%和35.9%,还有20.8%的教师选择“教学设备问题”.
结合实地调查,笔者认为我区高中的教学设备还是比较完善的,但仍有欠缺.6.5%的高中数学教师认为教学设备良好,完全满足教学工作的需要,74.4%,的高中数学教师认为能基本满足教学工作的需要,也有19.1%的高中数学教师认为教学设施不完善,阻碍现代教育技术在数学教学中的应用,总体情况是城区重点高中教学设备比较先进,农村高中教学设备欠佳.
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调查问卷中,选能够独立制作课件的教师占18%,选有点困难,靠别人帮助的教师占54%,选不太会的教师占28%.有些数学教师想利用现代教育技术辅助数学教学,也会遇到种种问题,主要是课件制作太麻烦,存在一定困难,需要花费太多的时间和精力,没有形成应用现代教育技术教学的氛围,缺乏这方面的引领和培训.
（3）数学教师利用多媒体教学心中的困惑
通过统计开放题“利用多媒体进行数学教学,您主要存在哪些困惑和问题?”的回答,我们可以利用多媒体进行数学教学,不少教师心中有困惑.可以归纳为以下三个方面：
一是多媒体对数学思维表现力差.数学思维具有整体性和灵活性的特点,在教学中要把数学思维的过程传导给学生,多媒体显然难以做到.多媒体课件的设计无法把教师丰富的语言、生动的表情、灵活的手势的教学启发过程演示出来,而且,教学中的师生互动,学生的创造性思考,都是课件设计时无法预料的.这样,运用多媒体进行数学教学的过程,变得非常死板,破坏了数学思维的严密和美丽.
二是多媒体教学对课堂节奏不易把握.数学教学过程的展现是数学课堂教学成功的关键.传统教学中,教师一边口述,一边板书,随着教师的板书,学生的思维有一个渐渐展开的过程,教学双方在思维上基本上是同步的.运用多媒体课件进行授课,教学内容往往瞬间呈现在学生面前,使得课堂教学节奏很难把握.由于数学具有抽象性、技巧性强等特点,有时学生正在思考,却突然看见屏幕上显示出完整的解题过程,这势必会中断他们自己的思路,其思维的连续性、独立性必然被破坏.
三是一些有经验的教师往往在计算机技术上不够熟练,自己制作多媒体课件能力不够.不能将数学的教学方法、教学技巧、教学思想很好地在多媒体课件中体现出来.这些教师虽然有很丰富的经验、很好的想法,但是受制于自身的计算机水平而不能在课堂教学中展现出来.
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二、信息技术与数学课程整合的思考
信息技术是一把双刃剑,使用得当,教师、学生都受益；使用不当,教师的教学会缺乏激情,学生的记忆力、运算能力会减退.结合开放题中教师提的建议,关于现代教育技术与数学课程的整合,我们应做好以下方面的工作.
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoyu/gzjyjx/401178.html
1.现代教育技术与数学课程的整合应以现代教育理念为指导
整合的目的是利用信息技术使学生更好地理解数学的本质,形成数学认知结构,掌握基本信息技术的数学学习方式,在学会基本知识和技能的同时学会学习,提升思维水平,提高信息素养.信息技术与数学课程进行整合,有
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2.加强对数学教师使用信息技术的培训
提高信息技术与数学课程整合的层次与质量,必须切实提升数学教师运用数学专用软件的水平,这迫切需要高层次的专业引领.各级教育部门要在数学教师继续教育中有计划、有步骤地开展针对几何画板、Z+Z智能平台等数学教学专用软件的研习.各校的数学教师亦应该改变以往忽视数学教育技术课程教学的倾向,加强师范生运用数学教学专业软件等相关技术的训练与能力的培养,采取外请专家、内用高手、内外并用的方式,把培训工作落到实处.
3.信息技术与数学课程的整合需要在设计上下工夫
整合的设计观要求把传统教学中的黑板、粉笔、教科书等教学资源与现代信息技术（多媒体、网络）有机地结合起来,以节约出的时间来提升学生对数学过程、数学本质的理解,在数学学习的过程中强化学生对数学的兴趣、情感和热爱.
参考文献：
[1]廖运章,高中新数学课程使用信息技术的调查与思考[J],数学教育学报,2006（3）
[2]张炜卓,例说信息技术改变学习方式[J]教学通报,2005（2）
（作者单位 王爱玲 王瑞雁：山东省菏泽学院数学系
张雪梅：山东省菏泽市第二中学）
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