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[摘 要 ] 高校教师教育教学水平的提升是新时期高等教育质量提高的关键和保障.本文分析了现阶段我国高校教师教育教课程设置的现状和存在的问题,提出了开展教师教育实践性课程的意义,并指出开展教师教育实践性课程的具体实施步骤,从而在实践性课程中锻炼教师的从教能力.
[关 键 词 ] 教师教育；实践性 ；教育课程
引言
随着经济全球化、信息时代、学习化社会等一系列时代的发展,各个国家长期进行着教育改革和发展,通过教育改革,谋求教师个性化发展,成为许多国家进行教育改革中的学校发展基本目的.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出"提高质量是今后教育改革和发展的战略重点之一,要把提高教育质量作为教育改革和发展的核心任务".教育质量的提高,教育事业的发展,其根本就是要依靠教师,教师自身素质决定着教育的质量.
一、现状
教师不仅要通过理论性课程掌握精深的专业性知识,还应通过实践性课程养成扎实的实践性知识.这是由于教师不仅需要"教什么"的知识,更需要"如何教"的知识,很显然后者是教师教育课程的主要基础.理论性知识可以通过理论学习获得,但实践性知识必须通过实践性课程的学习才能奏效.但由于长期以来,在教师教育课程设置中,对教师知识特别是教师实践性知识理解的偏差以及实践性课程的不足与形式化,导致了教师实践性知识的普遍缺乏.针对新形势和我们面临的新问题,特别是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的教师教育改革这个前提下,我们有必要在原有的成功教学经验的基础上,进一步加强实践性课程的开发和重构,通过实践性课程的开发,达到增进学生的实践性知识和提升教育实施能力之目的,这样我们就有必要优化原有的教师教育课程设置,大力开发实践性课程,提升教师教育能力和教学质量.因此,教师教育实践性课程的开发就成为我们迫切需要面对的问题.
二、开展教师教育实践性课程的意义
目前看来,为了提升教师教育能力和教学质量,我们很有必要优化原有的教师教育课程设置,大力开发教育实践性课程,其可以理解为ʍ
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1）、教育实践性课程有助于教师师德的培养,造就具有专业精神的敬业者传统的师德教育忽视了实践性.经过长期的教育实践证明,师德建设是时间环境和实践的综合产物.教师只有通过长期的教育实践,才能真正接触、熟悉教育对象和教育环境,才能更加热爱教师职业,热爱学生,并逐步由感性的喜欢发展成理性的热爱.实践证明,强化教师的教育实践性课程,把教育实践作为师德建设的重要途径,使教师不仅具有良好的个人修养,更对自己未来的工作充满神圣的使命感、高度的责任感和崇高的自豪感,从而提升了教师职业的专业地位与水准.
2）、教育实践性课程有助于形成教师合理的知识结构,培养知识丰富的教育理论家.在传统的教师教育课程的设置中,教育类课程未得到应有的重视,教育类课程门类少,除了传统的教育学、心理学加教育实习,更加缺乏的是教师职业技能训练课程.致使教师的教育素质未得到全面的发展和培养,进入学校讲台后总不能很好的提高教育能力.所以,从丰富教师的教育科学理论的角度,应补上实践性知识这一课,增开教育实践性课程.
3）、教育实践性课程有助于提高高师生的教育科研能力,培养教育科学的研究者.教师的生命力来自教育科研,教育科研是提高教育质量的有力保障.教师的未来和未来的教师都将与教育科研联系起来.才能成为研究型、创造型的教师.要研究教师教育的课程设置必须深入学生群体了解学生,参与教育实践性工作,才能发现教育、教学中可研究的问题,深刻体会到自己事实知识的缺乏和创新性的不足.所以,在教师教育中应通过教育实践性课程这一重要渠道,引导教师树立"科研先导"、"科研兴教"的意识,初步形成教育、教学工作与教育科研工作相结合的思想方法,掌握教育科学研究方法,提高教育研究能力.
三、开展教师教育实践性课程的具体实施步骤
1、文献检索.收集国内外和港台地区教师教育实践性课程构建的研究与实践的材料,收集并分析教师教育的现状、问题等相关数据、研究文献和材料.
2.制定可行性方案.设计研究方案,制定可行性计划,根据方案,按照执行步骤,分阶段进行研究.
3、定期讨论.课题组全体成员每月定期集中讨论一次,内容主要是讨论上一阶段方案进行的情况,整理出研究报告,布置下一阶段的研究内容.
4. 听取意见.每月定期收集一次学生及教师反馈意见和建议,认真分析问题并改进教学方法.
另外,我们将研究方案应用到选定的几个教学班的计算机基础课程教学中,由参与课题的几个计算机专业的教师共同完成,具体的研究方案内容包括以下几方面：
（1）、真正落实多角度的教育叙事
通过教学叙事,教师将自己遇到的教育事件叙述出来,不仅可以启示他人,引起共鸣,而且可以根据他们提出的建议以及在自我叙述中"反思"自己的教育生活,并在反思中回过头来审视自己的教育观念及实践.我们将尝试着将教学过程分为：集体备课、集体听课、集体讨论、个人叙事这几步完成.在教学叙事过程中,尽力寻找那些有意义的细节.然后进行反思与分析,这给我们认识教育实践也提供了新的视角.
（2）、针对不同专业的学生,我们将研究出具有专业特色的教育方法,以提高学生课上的吸收率.
教学方法的选择,教学手段的运用,直接关系到教学质量的提高,教师对此必须能够做出明确、肯定的回答.针对不同专业的学生,教师应该对本课程特点和学生认知规律有所把握,来选择使用何种教学方法.以计算机基础课程为例,对于非计算机专业的学生来说,我们应该寻找一种适合他们的教法,初步认为应培养学生的主动学习能力和独立分析、解决问题能力,加强学生实际上机操作能力.另外,通过提问引导学生积极思维,师生讨论及时点拨,贯彻启发式教学原则,使学生热情参与教学,达到知识迁移. （3）、努力改善教学手段.
在计算机基础课程的教学中,教师应积极改善学生面对的黑板、老师、课本这样简单的学习环境,我们将通过多媒体教学网络系统,利用学生对网络的兴趣,向学生机发送课件及相关资料,生动、直观的情境有效地激发学生的联想,唤醒长期记忆中的有关知识、经验、表象,提高学习积极性.另外,还可以通过广播教学给学生展示所讲的内容,边学边练,突出体现了计算机课程重实际操作的特点.
（4）、积极开展多层次的科研合作研究,提高教师自身素质.
教师应不断提高专业知识的学习和自身素质,特别是高校教师必须重视自身的科研能力,并能指导学生做一些力所能及的研究项目,树立多层次合作研究的意识.我们将积极吸纳学生参与各个层次的课题研究工作中,通过科研工作,调动教师和学生不断学习专业知识及教育知识的积极性；促进教师之间及师生之间的合作沟通,整体提高教师的科研能力和教育素质.
四、总结
根据目前很多学校都在积极响应"全面推动教师教育创新,构建开放灵活的教师教育体系"、"善教师终身学习体系,加快提高教师和管理队伍素质"这一目标的形势,要求教师须进一步更新观念,提高自身素质,积极探索教学改革是很有必要的.本教师教育实践性课程的构建思路可供高校教师教育改革作为参考,也可供中小学教师在基础教学教学方案制定作为参考.
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