教育行政方面教育硕士专业学位论文,关于追加的教育经费怎么花相关专科毕业论文范文

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追加教育经费可以,但必须把教育经费以教育券的形式均分到受教育者手中,让他们决定钱该花到哪里,而不是送万名校长出国考察.

教育投资少、资源分配不公,已经成为当今民生一困.最近中央政府提出把教育行政经费提升到GDP的4％的目标.随后,一位教育部官员在两会期间表示：中国计划在未来三年组织“上万名”中小学校长到国外培训,让他们去了解国外的基础教育是怎么让孩子们更加快乐地学习的,可以从中找到为中小学生减负等方

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在我看来,这个计划可能不仅浪费了宝贵的教育经费,而且会加剧已经存在的教育不公.

为什么说这是个浪费钱的计划因为我们根本找不出上万名能够有效地观察国外基础教育的校长.实地观察国外的中小学教育,不仅对语言的要求非常高,而且往往要有当地的生活经验,知道学生在家庭、社会中的生活状况.计划去的几个国家.如美国、日本、德国和欧盟等,都是生活费用最高的地方,而且语种的要求也非常多样.

举个我个人的例子.我本人在耶鲁接受了三年左右非常严格的日文教育,并且到日本强化学习了一年.如果把课程的数量和质量通盘考虑,恐怕不下于现在重点大学日语专业学生的训练.但是,如果让我到日本中小学观察学习人家的教学,我绝对无法胜任.我能胜任的也许是观察美国的教育,因为毕竟我是在美国拿了博士、教书数年,而且自己的孩子也在美国小学读书.试问：中国有多少中小学老师,有一门外语能够达到我日语的水平(即大学外语专业的水平)要知道,这样的水平上街买东西没有问题,在家读读书没有问题,看看电视也许勉强,但要看懂人家的教育技巧和效果几乎不可能.

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要知道,实地观摩国外基础教育,考察怎么让孩子更加快乐地学习,比起在大学听课可能还更难一些：你不仅要听懂老师讲课,还必须观察孩子的反应,否则就无从印证其教学效果.这后一点非常难.因为孩子大多不愿意和陌生人聊天,对外国口音的听说能力比成人差得多.孩子中各种文化暗语非常多,自成一个世界.一个没有在国外亲身养过弦子的人,很难进得去当地孩子的世界.老实说,即使一个外语能力达到研究生专业水平的中小学校长,坐在国外的中小学课堂也可能和傻子一样,是否跟得上老师的讲课且不说,即使听明白了,也很难懂得哪个学生吸收消化得好、哪个学生有压力、哪个孩子产生抑郁厌学的情绪.更不用说对这些不同的学习效果深化分析了.所以我们可以预测,万名校长出国考察的效果了.

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再者,中国义务教育最迫切的问题是资源分配不公平.目前农村许多中小学生人均教育行政经费才三五百块,一个校长出国考察一个月,以5000多美元算,折合人民币3万多元呢.最后能去的,肯定都是城里重点学校的校长们.

我们不妨计算一下：万名校长,3万多人民币的一个人次的考察,那就是3亿多人民币.如果贫困地区的孩子人均教育行政经费是500元(实际还远远不到),这笔钱就相当于七八十万孩子的教育行政经费.请问,这些孩子谁来管

在美国的中小学,一个孩子身上每年的教育投入平均接近1万美元.而且美国教育界整天嚷嚷要向外国学习先进经验,《纽约时报》也刊登过不少欧洲的成功例子.但即使如此,在美国的公立学校中我还从来没有听说过老师校长公费出国培训的.中国孩子的人均教育投入是多少大概是人家的几十分之一吧但是,中国的校长怎么花得起美国校长花不起的钱

快乐教育不是不应该学.但有便宜得多也有效得多的办法.比如,请有关专家进行有针对性的研究,翻译一些国外的专著.这并不会大量消耗中国宝贵的教育经费.放着这些事情不做,却搞起不可能有效果的出国培训来.如果教育部如此花钱,那么纳税人就应该质问：是否应该把教育行政经费提高到GDP的4％

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我一直主张,教育经费少仅仅是中国教育的一个问题.追加教育经费可以,但必须把教育经费以教育券的形式均分到受教育者手中,让他们决定钱该花到哪里.中国的中小学,还是以农民和民工等弱势阶层的子弟为主.这些弦子的家长,有几个会支持国家拿出3亿多送校长出国他们的发言权在哪里在现有体制下.要防止权势、强势集团维护自身的既得利益、有钱往自己身上贴,而不是往学生身上花的冲动.

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