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摘 要：“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”这句话道出了教育教学中情感教育的真谛.在数学教学中教师要善于走进学生的情感世界,并用热情和真诚激发学生的情感,培养学生热爱学习,热爱生活,追求真、善、美的品格.在情感教育中,既要有春风化雨润物无声的感化与陶冶,又要善于教育,使学生提高学习效率.

初中数学中的情感教育参考属性评定

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关 键 词 ：素质教育；数学教学；情感教育

在中学数学教学中,我发现学生在学习数学时,对其概念、理论、方法等,并不是无动于衷,而是常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验.如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰.虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用.因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率,而且对其能力和素质的培养也是有益的.

怎样写情感教育毕业论文
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一、情感教育在数学教学中的作用

情感教育在数学教学中有着非常重要的作用,打个比方：如果说数学教学是长身体（知识）的骨骼和肌肉,那么情感教育则是在塑造一个人的灵魂.没有强壮的身体是可怜的,但缺乏健康的灵魂是可悲的.在数学教学过程中融合进情感教育,是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务,更重要的是可以很轻松地完成教书和育人的教育目的.首先说说教书的目的：虽然学生读书是为了自己,但在他们的心目中,他们读书就是为了老师和父母的.作为教师的我们不妨这样想想,学校在评价一名教师的时候,也比较注重你所教的那门学科的分数,这个分数就是学生的考试成绩,所以学生学习的目的确实和我们教师是分不开的.与其和学生争论一番,还不如通过情感教育去激励他,唤醒他、鼓舞他、感化他,“以情感人,以情动人”,如果学生对老师产生良好的情感,一般规律是他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中,形成一股积极而向上的动力.这时候不用你去多说,他都会非常自觉地去完成教学任务,死心踏地地“帮”你读书,那你何愁你所教的学科会成绩不好呢?要说育人的目的,在平时师生之间的情感交流之中,已经润物无声了!其实数学课就好比是一块情感的绿洲,教师在教学中只有情理结合,倾注自己的情,倾注自己的爱,才能使这块绿洲中的花儿永远充满旺盛的活力.正因为情感教育在数学教学中的重要作用,所以我们更要注重在数学教学中有效地渗透情感教育的方法.

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二、在数学教学中渗透情感教育的方法

1.亲其师,方能信其道.用亲和力感染学生.

学生喜欢某一学科多是从喜欢这门学科的任课教师开始,这是由学生的认知特点趋于感性化决定的.这时教师的亲和力尤为重要,得体的外在形象能让学生认同,优雅的言谈举止能成为学生崇拜的楷模,广博的知识和功底更能被学生倾慕,灵活的授课艺术亦能打动学生,幽默风趣的语言常常让学生忘记了数学的枯燥.如此,师生自然能够一同遨游在数学王国里.反之,教师不具备较强的亲和力,学生对该学科自然容易失去兴趣.

2.博爱,情感教育的基础

教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西.”“爱就是教育.”“爱生是教师具备的美德,教师的天职.”教师“要点燃别人,心中要有火种,要照亮别人,身上要有光明”.要有两个信念,学生“天生其人必有才,天生其才必

关于情感教育相关论文范文检索有用”,坚信“人无全才,扬长避短,个个成才”；对学生要“不失手、不失言、不失礼、不失信”,“严而有格,严而有理,严而有情”.教学实践中要关注学生的情感活动,关注情感培养.能够享受教师的关爱,是每个学生最起码的心理需求,师爱对学生来说是鞭策和激励,对学生的成长和进步有着很大作用.教师爱心倾注到每个学生身上,这是情感教育的基础.教师只有真诚地关爱学生,面对学生时才会产生亲切感,形成自身的愉快心境和良好的教学情感,激起学生情感上的共鸣.在此基础上的师生双边活动,学生才能更多地参与,更多地感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福.爱学生是教师教育学生的起点和基础,教师对学生的挚爱和期待,会对学生产生巨大的感染力和推动力,激发他们刻苦、顽强学习的精神.热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面.教师一方面要热爱学生,深入了解学生,高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生,坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进,绝不迁就和放任自流.长此以往,学生也会或多或少地感受到老师对他的爱,从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”.

3.尊重和信任,唤起学生心中的火

要尊重和信任学生.自尊心是人的心灵中敏感的角落,是学生对在集体中的地位、作用的认识和评价.教师在教育教学活动中,要尊重和爱护学生的自尊心.学生差,帮助分析原因,而不是一味地训斥、指责、向家长告状等,那种做法既伤害了学生的自尊心,又容易使学生产生逆反心理,乃至对抗情绪.教育者和受教育者之间一旦产生了对抗情绪,则教育就很容易失败.教学的艺术不在于传播的本领,而在于“激励、唤醒、鼓舞”,教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能起作用.相信那些“问题学生”是向往进步的,能够进步的,只要对其抱有热切的希望,并经常鼓励和帮助,哪怕是教师的一个眼神、一句话都会给他们带来安慰和鼓舞.在教育工作中用信任和期待的目光洒向每个学生,把关爱的语言倾注于整个教育教学过程中.在课堂上,教师对学习困难的学生更要多倾注一份爱心、多一点鼓励,让他们感受到“尊重和信任同样属于我”.

（作者单位：河南省巩义市芝田镇第一初级中学）

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