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28年前,中师毕业的我们,唱着“再过20年我们来相会”的青春之歌,一踏上工作岗位就过了第一个教师节,这些都仿佛还在昨日.日历却告诉我近30年的时光一晃而过.
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不知不觉中,我开始怀旧了,怀旧或许意味着衰老,但怀旧也让我有了一种全新的角度看今天,我看到——
今天的多数“有为”学校都在搞“企划”与“经营”,“规模化”、“现代化”、“星级化̶
基础教育有关论文范例
今天的学生很忙,教师很忙,牵动着家人也很忙,“经典诵读班”甚至让“古人”也跟着忙,忙,是今天教育的一种常态.
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今天的孩子上学的路远了,远得要用车接送,要租房、购房陪读.
今天的课程表很满,满得要加班加点、夜以继日连轴转.“减负”如山那边的一阵风,还没吹到就“歇息”了.读书快乐吗?读书有用吗?不该成为疑问的疑问纠缠着每个小小读书郎.
今天的孩子都是家庭的“唯一”,谁都输不起,因为“不能输在起跑线上”,所以整个社会都陷入了莫名的不安中,或从众“盲动”,或独自“妄动”.追求GDP增长的思维方式也影响着教育的发展,让我们不屑于“慢慢走”,不屑于欣赏路景,更顾不上追问“你往何处去”.
今天基础教育显性的“成才”数量也大增——为更多的孩子提供了可深造的机会.不过,今天上大学都快成了“小儿科”了,硕士生、博士生甚至留洋等
这肯定是这个社会的进步吗,这肯定是这代孩子的“福”吗?
怀旧的心让我常常回到我读“村小”的年代——
当年的“村小”是座庙,同时也兼作大队部.大教室一分为二,一边是低年级学生,另一边是高年级学生,中间不隔栏,上课的老师也只有一个,这叫“复式班”.当年是资源奇缺不得已而为之的,现在回想可以说是资源高效配置的极致吧.回想当年的我,坐在教室中,绝无浮躁,更不懂得抱怨.我们每天怀揣着书本去上学,心情平静、快乐得如同乡人过日子或顽童捉迷藏.
复式课堂注定是生动的、丰富的、宽松的.这边朗读,那边做算术.分身有术的孩子,往往“兼听则明”,一不小心,跳级了,混到了另一边.但也有很多反例,一个就是我小舅舅,我与小舅舅坐在同一个教室里,他大我几岁,属高年级学生.他的学习成绩难以恭维,但捕鱼、抓蟹、捉黄蟮的本领绝对一流.在我的印象中,他似乎不在乎自己是“长辈”,更不明白“读书是正事,菜篮子工程是副业”的道理,这注定了他在课堂上总是懵懵懂懂的,而在田野上却风光无限.但他依旧在这个课堂上平静地存在着,没有人逼他,没有人强迫他非要怎么样,直到毕业,小舅无怨无悔踏上了自我就业的道路,如今也活得不错.
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另一个例子是我的一个弟弟,就在这样的课堂上,他不断地修正并最终完善了他的雄心壮志——要去打工!这样的决心,当不得“理想”,但在乡土的背景中,也称得上小小男子汉的真心担当,没有人嘲笑他,没有人指责他,更没有人勒令他修正自己的理想.若干年后的我“别无选择”地考上了中师,弟弟则义无反顾地去打了工.今天,弟弟当了公司的“老总”,手头拿着颇能吓唬人的文凭一一他走通了先打工后上学的路.我常想,如果当年富有一些,我们都上了一个好学校,再上大学,今天,会不会更能“实现自我”呢?让所有的人都按“规定”在某一时刻起跑,在某一条道路上发展,在某一层面上开花结果,这样的人生未必适合所有人,也不太可能,更没有必要.
回想起小时候,那段宽松快乐、对人没有多少要求和压力的日子,最终基本上还是让每个孩子都各得其所了,能学爱学的,继续学；不能学的,至少没厌学；根本不爱学的,也能找到自己的人生方向.
其实,材与不材是相对的.认识自己最重要.分流,是教育的自然现象,也是教育应该担当的责任.前几年到苏北的一些重点学校考察,听到这样的说法,不禁哑然——“把不能上大学的学生送进大学!”也许,在校方看来,唯有这样才能显出教育的“伟大”与“悲壮”!但幸福在哪里呢?后续的发展会如何呢?说得难听些,这是为了教育的政绩而牺牲多彩的人生,删除缤纷的选择.
同学聚会,谈过“那些年,我们一起等”之后,谈得最多的还是孩子的教育问题.年届“知天命”的我们,大多有一个将读或已读大学的儿女.一致感慨,当下读大学就如义务教育,是必须的,而读上好大学,则依然难如登天.
学习是成长的必需,令人尴尬的是,很多的学不是“我要”而是“要我”.明明“志不在于书”,却一定要送去“陪读”,结果,志向被束缚了,由此造成主观的好高骛远和客观的“蓝领”断层.明明已经就是一块材了,却非要经过道道程序“打造”,磨去棱角,削去个性,窒息爱好,抛弃特长,最终炼成一个“精致的利己主义者”,此是得,还是失?
有得必有失.平均分上去了,总体成绩上去了,但成本支出了多少?且不算学业上的青春付出,那些多样化的理想又去了哪里?平庸意义上的教育繁荣,说得偏激些,则是社会的浪费.“规模化”、“名校化”的办学方向,如果不注重个体差异,就只是把千人一面的模具造得更大更精致；忙碌的孩子、忙碌的教师、忙碌的家长,如果无暇关照孩子的心灵,更难使孩子认识自我.
回望记忆中的乡村,我们能明确地告诉孩子,教育的老家在何处——生活即教育,教育需要宽松、平和、简单,因为教育的独特贡献也许就在于让人发现自我,认识自我,进而“给力”地实现自我,那种被动的、强迫的、紧张的、表面化的、充满高压的教育做不到这些.
（作者单位系江苏省吴江市政协）
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