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人与人之间的情感包含有亲情、爱情和友情,其中,亲情是与生俱来的一种健康情感,不论贫富贵贱,一旦拥有生命,人就拥有了亲情.所以有人说：亲情是一种养育之恩,是朝夕相处的相依为命之情,是一种无法割舍的感情.古今中外,用亲情谱写的一个个动人故事,感动着一代又一代的人,使人们深受教育和启发,续写出一个又一个诠释亲情美好的新篇章.小学时代作为人生学习的起始阶段,对于小学生的人格形成具有极为重要的意义,因此,在小学语文教学中实施亲情教育,成为语文教育的一项重要内容.充分挖掘和利用小学语文教材中的教育资源,在教学中渗透亲情,成为实施亲情教育的有效途径.

一、 在小学语文教学中渗透亲情教育的必要性和可行性

1. 必要性――当代小学生亟需加强亲情观教育.随着经济社会的发展,人们的思想观念比如家庭观念、幸福观念也发生了巨大的变化,已经影响了家庭生活,甚至由此引发出诸多家庭矛盾.家庭暴力、学生离家出走,乃至亲人之间相互残杀的惨剧都时有耳闻,学生的亲情出现了问题,一些小学生对于亲情的认识甚至存在严重偏差,主要表现为如下几方面：

其一,对父母之爱缺乏感恩之心.中华美德提倡敬老爱幼,父母对子女的爱是一种天性,但是,很多小学生对父母的亲情之爱并不懂得回报,认为理所当然.他们享受着父母亲人对自己的疼爱,却压根没想到自己也应该关心父母长辈,缺少或没有感恩之心.其二,漠视他人亲情.每个人身边的亲情都是最为珍贵的,然而,一些小学生并不能认识到这一点.他们除了不能领会父母的亲情之爱,还无法体会到他人对亲情的珍惜之情.在同学或朋友为失去亲情而悲痛的时候,这些小学生表现出来的是冷漠和无情,令人看后心寒.

2. 可行性――小学语文教材提供了丰富的亲情教育资源.《语文课程标准》强调,语文学科不但具有工具性特点,还具有人文性特点.语文学科的人文性受到了前所未有的重视.依据新课标编写的几个版本的现行小学语文教材,都编排了大量的亲情教育课文.苏教版的小学语文教材在“弘扬民族文化,体现伦理亲情”方面更为突出.在教材的“阅读与积累”“写话与习作”“口语交际”等几大板块中,都分布有亲情教育的内容.笔者对苏教版小学语文阅读课文进行了一个粗略的统计和分析,发现教材上的阅读课文共有286篇,与亲情相关的课文共有48篇,超过百分之十五.仅高年级阅读课文,直接表现亲情的,四年级课文就有《但愿人长久》《桂花雨》《第一次抱母亲》,五年级课文有《高尔基和他的儿子》《少年王冕》《清平乐 村居》《爱如茉莉》《月光启蒙》《我和祖父的园子》,六年级有《姥姥的剪纸》《牛郎织女》《鞋匠的儿子》等,此外,还有一些虽然不以表现亲情为主题,但其中有着美好亲情渗透其中,给人以情感的熏陶,如《二泉映月》.该文表现的是一种对生命、对生活的抗争,但课文中字里行间仍然可以感受到师父（其实是阿炳的亲生父亲）对小阿炳的慈爱,已经长大后的阿炳用琴声对恩重如山的师父的怀念.此外,其他板块的教学内容也有亲情教学内容,都可以在教学过程中加以利用.

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刍议小语教学中的亲情教育参考属性评定

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二、 在小学语文教学中实施亲情教育的途径和方法

1. 在阅读教学中创设情感氛围,以情传情.心理学研究表明,人在一定的情境、一定的场合就会产生与之相对应的情感.因此,教师在阅读教学过程中创设一定的情境,让学生置身于特定的情感气氛中,就会引起学生情感的共鸣,产生强烈的情绪体验.在阅读教学中,我经常利用文中的情感因素,首先自己受感染,然后再把获得的感情融化到教学过程中,使学生也为这种感情所感染,去体会更丰富的情感.在教学苏教版五年级下《月光启蒙》一课时,教学伊始,我就为学生营造起一种浓浓的亲情氛围,我用饱含深情的语言对学生说：“月夜下,依偎在母亲的怀里,听着动听的歌谣,那是一件美妙

关于小学生类论文例文的事情,尤其配上母亲那甜美的嗓音,那就更让人怀念无比.”接着,配上音乐进行范读.在我充满情感的语言之中,在听到我配上音乐的范读时,学生都沉浸在了那浓浓的母子亲情之中,给学生一种身临其境的感觉.在这样的状态下,我再把自己朗读课文时候的感觉,分享给学生,并要求学生畅谈自己记忆中家中长辈最感人的画面,使整个课堂教学充满了情感,阅读文本中的情感与师生的情感交融在一起,产生了强烈的共振,实现了知识传授不断从感性向理性升华的目标.

2. 在习作和课外活动中,引导学生理解、体验亲情.爱是一种体验,学生只有到生活中,才能深刻地体会到亲情的可贵.作为语文教师,除了在课堂教学中要充分利用教材中的亲情教育内容,创设出一定的教学情境,来帮助学生理解亲情内容,产生亲情体验外,还要精心设计一些语文课外活动,从各个不同的角度让学生感受亲情,懂得回报亲情,受到高尚情操的陶冶,培养正确的人生观和世界观,对学生进行进一步的亲情教育.

笔者经常根据当天或最近的课堂教学内容以及教学实际情况,布置亲情作业或开展课外亲情教育活动,让学生通过行动来巩固对亲情的认知和理解,用心去体验家庭生活的浓浓亲情.在教学苏教版六年级下“习作2”《爸爸（妈妈）,我爱你》时,我就组织了一次亲情课外活动,活动的主题和名称就定为《爸爸（妈妈）的爱》,我让学生先用一周的时间对父母进行具体的观察,看看父母是怎样关爱自己的,为自己付出了哪些,可以用笔记录下来,也可以用镜头拍摄下感人的瞬间,在下一个周一的班会课上进行交流.结果有的学生看到了爸爸的严厉,那是一种父爱如山的严肃；有的学生看到了妈妈因为赶早给自己做早餐而来不及梳理的凌乱头发,那是妈妈默默奉献的爱；还有的看到了妈妈那双为了让子女穿戴整洁干净而常常泡在洗衣粉里导致一到冬天就开裂的手,那是一种从来不图回报的付出；还有的闻到了父母身上的汗味,那是人生的艰辛坎坷.一次的付出很容易,可是一生的付出就很不容易了,而我们的父母就是这样,一生默默地为自己的子女付出.学生们在这次活动中,通过司空见惯的身边小事,体会到了父母对自己的爱,也对亲情的可贵有了更深的认识.学生在活动之后都情不自禁地喊出了：“爸爸（妈妈）,我爱你!”习作也完成得很出色,内容不再空洞,流露出了真情实感.之后,我还要求学生把自己的习作念给爸爸妈妈听,并且为爸爸妈妈做一件事,结果在家长会上得到了令人满意的反馈.家长都说孩子在家比以前懂事多了.

这种人人参与的语文课外活动,不仅增强了全体学生的实践能力,而且通过对亲人的具体观察和深入了解,密切了与亲人的关系,加深了与亲人的感情,从而培养了他们美好而健康的亲情,并形成正确而健康的亲情观.

3. 在校园文化建设中渗透亲情教育,帮助学生形成健康的亲情观.大语文教学观认为,语文教学不能仅仅局限于语文课堂,要把它延伸到广阔的社会空间去.语文教学应该积极参与到校园文化的建设中,将亲情教育作为校园文化建设的一项重要内容,形成特色,使整个校园充满亲情氛围.

笔者所在的学校,就极为重视亲情教育,学校的板报、走廊,都悬挂有表现亲情的古诗和名言警句,比如“慈母手中线,游子身上衣.临行密密缝,意恐迟迟归”“百善孝为先”等等.笔者作为语文教师,又兼做学校的书法教师,我在组织学生书法竞赛时,要求书写的内容必须与亲情有关.对评选出来的优秀作品进行装裱,除了展览,还长期挂在教学楼的走廊上,供学生们在课余时间观摩、品味,久而久之,学生头脑中的亲情观念获得了加强.

此外,我还经常从社会事件中挖掘亲情教育的资源,用正面素材加以引导,如向学生推荐每年评选出来的全市“十大孝心人物”,介绍他们的“孝心”事迹,为学生树立榜样.有时也用反面素材警示学生,提醒学生经常反省自己的行为,这也起到了很好的作用.

【作者单位：江苏省赣榆县石桥中心小学】

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