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一 教师在素质教育中的作用和地位
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教师是文化科学知识的传播者；是青少年步入社会生活的引路人；是精神文明的建筑师；是人类灵魂的雕塑家.素质教育的全面推进,给教师在教育过程中的主导作用和地位赋予了新的内容.
1.与时俱进,打破学科界限,将若干学科知识有机地结合起来
素质教育要求全面发展学生的德、智、体等素质,为了学生能更好地发展,教师在教育活动中,应把边缘学科、交叉学科融入到教学中,让学生逐步把握学科之间的紧密联系,培养他们从不同的角度去看待问题、解决问题.教师发挥好这个作用,有利于学生思维的发散,达到发展素质教育的目标.
2.培养学生的创新精神和实践能力
教师在教育活动中扮演指导者、促进者、服务者、咨询者的角色.给学生更多挑战的同时,既能解决问题,又能给学生提供更多的思考角度,培养学生的探索技能、创新能力,增强实践能力,促使他们学会学习、学会探究、学会质疑、学会批判,最终成为学习的主人.可见培养学生的创造精神和实践能力,是素质教育的一个基本要求.
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3.重视学生个性的培养
学生个性培养是实施素质教育的重要内容.教学过程中,既要注重培养个体的全面发展,又要注重学生的个别差异,这就要求教师在教育过程中,民主、平等地对待学生、尊重学生.教师要重视学生的个人见解,师生共同讨论,畅所欲言,学生在学习中可以无拘无束地展现自己的才能.因此,在素质教育过程中培养学生的个性,能促使学生素质的全面发展.
二、素质教育对教师素质的要求
实施素质教育最为重要的任务是提高教师相关的素质,这就要求教师不断提高自身素质,以适应素质教育.
1.提高教师的思想品格和道德水准
第一,时展的要求.教师高尚的道德品质可以引导学生做一个知识渊博、品格高尚、能力全面和心理健康的人,能够迎接任何挑战,肩负经济的振兴、科技的发展,乃至整个社会进步的责任.所以,提高教师道德品质也是时代的要求.
第二,教师的职业要求.教师应对教师职业有充分的认识,懂得它对社会的重要意义,从而树立教师职业的光荣感,树立为教育事业奋斗终生的信念.教师对教育事业的忠诚与热爱主要通过热爱学生来体现.通过教师的劳动,可以改变学生的精神面貌,提高他们的觉悟、启迪他们的灵魂,所以人们把教师尊称为塑造“人类灵魂的工程师”.
第三,教师表率作用的要求.教师的思想、&
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2.要求转变教育观念,从应试教育向素质教育转轨
第一,从偏向少数“精英”到面向全体学生的转变.在理论上谁也不想承认自己是面向少数“精英”的,学习成绩频繁排队,选拔淘汰常态化,这是失败.面向全体学生,本质上是教育的平等,即不分资质的高低、文化背景、身体状况等差异,都有接受同等教育的权利.在各自的基础上得到发展,其结果可以有短长,但其发展过程中得到的关怀不可有厚薄.
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第二,从单纯追求学科知识的水准到追求人的全面素质的提高.徐特立同志在《各科教学法讲座》中提到：“教师有两种人格,一种是经师,一种是人师,人师就是教行为的,就是做人的问题.经师是教学问的,除了教学问题,学生的品质、作风、生活、习惯都不管.人师则是这些东西都管.”主要指的是学科教学中的德育.学科教学中除了智育、德育外,还包括美育、思维方式、方法技能等诸多内容.因此,每一门课都是对学生全方位的教育,都应广泛地联系社会实践,要做到这点,首先需要观念上的转变.
第三,从以教师为中心转变到以学生的主体参与为中心.在“应试教育”的框架内,学生为主体仍难以实现,除了公开课、观摩课、评优课采用课件时考虑学生的积极参与外,日常教学中“满堂灌”,学生被动地学随处可见.
在教学过程中,学生自始至终处于主体地位.他们是学习的、课堂的、时间的主人.提出以“教师为主导,学生为主体”来构建教育教学的新模式,是21世纪人才观的要求.教师应转变观念,在借鉴西方经验的同时,创造出更符合我国国情的新模式.
3.要求教师具备现代教育要求的功底
要提高教育科学研究的能力和水平,学术研究最基本的方法是对历史和现状的调查和分析,教师应学会并立志做好这个基本工作.譬如,组织教育教学实验,要有明确的规划、设计,有该问题背景材料的搜集和分析,有足够大的空间范畴和时间跨度,还要有数量统计和分析,否则难以做出论断和科学的发现.我们有完备的教研部门,有无数的教研组,我们的工作不能只停留在备课、评课或组织一些参观之类的活动上,因为这是不符合现代教育要求的.
要培养高素质的学生,必须要有高素质的教师,教师是实施素质教育事业的关键.
参考文献
[1]罗谟鸿.素质立国论[M].长沙：湖南人民出版社,2003
[2]石鸥、刘丽群.课程改革的若干问题[M].广州：广东教育出版社,2004
[3]鞠献利.教师素质论[M].济南：山东教育出版社,1999
〔责任编辑：范可〕
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