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摘 要：学生通过对美术知识和技能的学习,能提高审美能力、发展感知能力和形象思维能力,形成创新精神和技术意识,促进个性的形成和全面发展.学生对美术学习的效果如何,不仅受美术学科冷暖特征的影响,还与师生在教学时感情投入程度有关.如何加强师生之间的情感交流,在教学中实施情感教育,这是我们在新课程改革中值得探讨的课题.
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关 键 词 ：情感教育 课改 美育
作为人类灵魂工程师的教师
情感教育方面论文范例
一、角色互换,体验快乐
作为一名美术教师,我认为首先要相信每一位学生,尊重学生,关爱学生,要让学生接受我,自然而然地就接受了我的教学,并能主动的参与,“亲其师,信其道”.所以作为教师努力改变“传道、授业”的模式,把主角的位置让给学生.不要让学生产生“上美术课是一种负担”.教师可以自己坐到学生中间去,作为其中的一份子参与讨论.从形式上拉近与学生的距离,营造一个愉快教学的气氛,让学生放松心情,带着轻松愉快的情绪去感受生活,让学生感受到“在玩中学习,在学习中玩”的乐趣.例如：在写生课上,我让大家画老师和同学,其目标是培养学生们的观察力,审美能力,以及记忆力的提高.我开始先让学生们观察自己的同桌和老师相貌并说出每个人的不同特征.学生们纷纷描述出自己的观点,接着我让学生们写生画老师,刚开始学生们不敢画,怕把我画变形了,于是我鼓励学生们大胆描绘,只要画面生动、丰富而有趣；能让全班同学开怀大笑那你就有收获了.学生们听了之后觉得老师和他们就像同伴,一节课后学生们的作品是丰富多彩,他们分别用不同的方法描绘老师.因此,新课标要求学生在美术学习活动中,要改变过去的被动接受的学习方式,让学生主动参与,要让他们通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习,并要求学生在学习过程中投入情感,在学习中体验成功的愉悦,锻炼克服困难的意志,从而增强自信心.
写情感教育论文的要求
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二、合理评价,学生信赖
由于教师在教学中的主导作用,教师要能根据美术学科的冷暖特征及具体的学习内容制定合理的情感目标及评价方式.教师在教学时要分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁,再根据这些情况制定相应的情感目标,使学生在学习美术知识和技能时接受情感教育.学生不管是完成作品,还是回答问题,总是希望得到老师的肯定.作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏,然后对具体的作品要做具体的分析,做出科学、合理的评价.这样既保护了学生的学习热情,又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力.合理的评价可以激起学生对老师的信任感,同时也传递给学生一种信息—公正、公平的评价方法.
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三、美术与情感、文化、幻想相结合
历来的艺术家们都十分重视艺术对人的情感的熏陶和净化作用,强调通过艺术教育来培养情感、塑造美好心灵,从而实现人的灵魂的完美.美术学科本身具有情感因素,美术教学内容具有强烈的情感特质,教师应充分把握教学内容中的情感因素,使学生获得相应的情感体验,促进学生审美情感的产生,完善其人格.
(一)美术与情感相结合
艺术是感情的表达,是灵魂的体现.情感不会无缘无故地产生.所以,教师要善于采取灵活有效的策略,积极创设生动真切的情境,用真情去感染学生,拨动学生内心的情感.创设艺术情境,需要根据美术作品的风格和内容创设相应的环境气氛.有了良好的情境,就可以充分调动学生的多种感官,帮助学生更好的地进入艺术欣赏的心理状态,激发他们进行想象,锻炼他们的思维,使学生在艺术审美情境中触景生情,在情感共振中获得审美体验,从而陶冶性情,净化心灵,提高思想境界.
(二)美术与幻想相结合
美术教学重点在提高学生兴趣,引导学生驰骋在富于想象力和创造性的思维当中,在心灵中埋下艺术的种子,他们就会在成长中,对生活、对艺术、对世界保持长久的兴趣.有了兴趣,才可能带着一颗敏锐的心去感受,去体验,去创造.学生的心理往往拥有最美好的画面,这是他们通过心灵去触碰这个世界而留下的印记,如果可以用美术作品把这些美丽的画面展示出来,学生受到极大鼓舞,能激发他们创作的动力,对培养学生的爱好、欣赏能力,陶冶情操等都又极其重要的意义.
情感教育不是靠理性的灌输,而是靠心灵的感受,我们在进行美术教学时,可以利用情感的感染功能、调节功能加强与学生的沟通.现在提倡的民主教育就是在尊重学生各种精神权利,给学生心理自由,师生平等和谐共同发展的教育,师生之间应建立人道的、民主的、平等的关系,让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励,得到指导和建议.然而,在与学生情感沟通过程中,我们要注意策略,应根据每个学生的情况,因人而异,让学生也能动情.因此,教师在引导学生时,要“晓之以理,动之以情”,生活上体贴、学习上指导、思想上关怀,使学生对教师产生信任,这样才便于师生之间情感交流,同绘美好图画,共奏和谐乐章.
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