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[摘 要]：随着社会的进步和教育改革的不断深入,生本教育理念越来越受到社会的关注.生本教育是根据我国教育教学的实际情况适时提出的比较科学的教育理念,是我国开展素质教育的一项重要的内容,它贯穿在各个年级、各个学科中.目前,在高中的化学教学中也开始尝试和探索运用生本教育理念,但是就目前的应用现状来说,还只是探索性的,需要进一步的摸索、完善.在本文中,笔者将浅谈一下高中化学教育与生本教育的结合问题.
[关 键 词 ]：高中化学 生本教育 结合
当今社会是信息技术突飞猛进的社会,来自社会的压力和挑战越来越大,社会对人们的综合素质提出了更高的要求.在现代的学校课堂上,传统的教学理念已经跟不上时代的潮流,传统的教学理念认为“师者所以传道授业解惑也”,在日常的课堂教学中,遵循“三个中心”,即：以课本为中心、以课堂为中心以及以教师为中心.传统的教学理念往往会使学生陷于从属、被动地局面,严重影响到他们学习的积极性,使他们的聪明才智受到约束和限制.生本教育理念打破了传统的教学模式,为教学开创了一片新天地.
一、生本教育理念
生本教育理念首先是由华南师范大学博士生导师郭思乐教授提出,郭教授在他的《教育走向生本》一书中,给生本教育下了一个简要的定义,他认为所谓的生本教育指的是为学生好学而设计的教育.在教学中,教师要以学生为本,教师在教学中充当指导者的角色,教师的作用和价值在于调动学生学习的积极性,培养学生学习的自觉性,促进学生更好的学习.生本教育理念不同于传统的教育模式,它强调一切为了学生,高度重视学生,全面依靠学生的教育教学理念,在此种教育理念的指导下,能够真正的把教师的教转化为学生的学.
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这一理念在高中化学的日常教学中得到了比较广泛的运用,化学作为一门理科性质的学科,看重的不是学生死记硬背的应试能力,而是学生的思维能力和研究能力,在这一新的教学理念的指导下,教师应该在日常的高中化学教学中,改变题海战术,着重培养学生的思维能力和动手操作能力,提高学生的学习效率和自我学习的能力.
二、生本教育理念下的化学课堂教学及效果
(一)创设生动愉快的教学情境,激发学生自主性
生本教育理念指导下的高中化学课堂应该是生动愉快的,贴近生活实际,学生自主学习能力强的课堂.在进行每一次化学课的讲解之前,教师都要做好充分的准备,积极备课,并且在非常清楚课堂所讲内容的的基础上,开动脑筋,想方设法的使所讲授的化学知识与生活实际相联系,努力创设学习情境,例如,给学生讲授原电池的知识时,可以把日常生活中经常用到的手机电池、MP3电池展示给大家,让学生更好地理解和掌握相关的知识.同时,教师还可以要求学生进行必要的课堂预习,激发学生的学习自主性,并且在进行课堂预习后,要提出有价值的问题,带着问题进行听课,有利于提高学生的学习效率.
(二)小组合作交流学习模式,调动学生能动性
有的学者指出,欢乐、平等、民主、和谐、活跃的课堂氛围是学生高效学习和健康成长的“阳光、空气和水”,有利于激发学生学习的积极性和自觉性,生本教育理念提倡在化学课堂上运用小组合作模式进行交流学习就是出于这一目的.在化学课堂上,学生大致的了解了教材的知识和内容之后,进行小组合作交流学习,是学生共同探讨问题、共同解决问题的过程.在化学课堂上,教师要提倡和鼓励学生开展小组与小组之间的知识交流和讨论,让学生在激烈的辩论中碰出思维的火花,从而使问题越来越清晰,知识越来越深入,课堂的学习氛围更加浓厚.在轻松、和谐的课堂氛围下,教师把自主性还给了学生,把课堂交给了学生,从而充分的调动了学生学习的积极性和主动性.
(三)教师点拨拓展,使学生的学习更具系统性
在化学课堂上,对于教师提出的问题,学生总是回答的不具体、不全面,很多学生对问题的回答仅仅局限在“是什么”的层次上,而很少的学生会达到“为什么”的层面.所以在日常的化学课堂教学中,教师要提倡和鼓励学生在课堂上回答问题和发言,通过课堂回答问题,才能清楚学生对知识的掌握情况,同时不管学生在课堂上回答的错与对,都要给予充分的肯定,对于学生回答错误的问题,教师要及时的更正,对于学生回答正确的问题,教师要给予奖励.这种教学方式不仅使学生在课堂上找到自信,同时也会使学生在以后的学习中格外的细心和用心,最终使学生逐渐的爱上化学课堂.在化学课堂上,教师还要加强对学生的点拨和拓展,拿出一定的时间讲授难点,在重点、难点都突破之后,引导学生总结和梳理本节课中所讲的内容.
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(四)查漏补缺,使教学更有针对性和实效性
在现实的化学课堂教学中,“当堂检测”是查缺补漏,提高课堂教学针对性和时效性的有效方法和途径.“当堂检测”是教师对学生当堂学习的知识实行的小测试,“当堂检测”有利于检验教师课堂教学的效果以及学生对知识的掌握情况,并且能够及时、准确的反馈教师和学生在教学和学习中出现的问题.这些反馈回来的信息,经过教师的整理和分析,找出问题和不足,有利于教师在以后的课堂教学中调整教学的方式和方法,同时还可以把问题反映给学生,促使他们改善学习方法,提高学习效率.我们可以把“当堂测验”的内容划分为A、B两个等级,等级A是需要全体学生都要掌握的,等级B则是属于能力提升的类型,教师在实际的操作中,要要求学生在完成A等级以后继续去做B等级,使学生一旦遇
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结语：随着教育改革的不断深入以及素质教育的贯彻落实,一名优秀的、合格的高中化学教师应该是能够根据化学学科的学科特点,把握高中化学教学规律,并灵活运用教育心理学等知识,努力营造轻松和谐的课堂氛围,实现高中化学教育与生本教育理念有机结合的老师,只有在这种课堂环境下,学生的化学成绩和个人素养才会得到大幅度的提升.在日常的高中化学教学中,教师要自觉的践行生本教育理念,把课堂和学习的主动权真正的交给学生,使学生能够快乐的学习、健康的成长.
参考文献：
[1] 丁革兵.生本教育理念下的高中化学新课程教学策略研究[J].现代教育论丛,2008（87）
[2] 杨秋玲.生本教育理念下的高中化学课堂[J].学问：现代教学研究,2012（4）
[3] 沈小春.高中化学教学中生本教育的探索与实践[J].数理化学习（高中版）,2012（12）
如何撰写论文综述
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