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父母是孩子的第一任老师,父母的言行举止,对孩子成长的影响是潜移默化的,甚至会影响孩子的一生.随着经济的发展,社会上出现了各种特殊类型的家庭,不少家庭把教育的责任都推给了学校,这给学校教育增加了难度.面对现实困难,班主任要充分发挥作用,成为搭建学校教育和特殊家庭教育桥梁的重要力量.笔者结合自己的德育工作实践,通过对学校特殊家庭学生情况的调研,获得了初步经验：针对不同类型的特殊家庭,要采取不同的沟通方式方法

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一、沟通前提——求同存异不相斥

学校教育要与特殊家庭教育有机融合,是一个非常复杂的课题,因为学校教育与特殊家庭教育有着截然不同的性质、目标、方式和过程.因此,学校教育要达到与特殊家庭教育自然沟通的目的,在包容特殊家庭教育有别于学校教育“特质”的同时,必须找到学校教育与特殊家庭教育的“同质取向”,并把这种“同质取向”作为双方构筑沟通桥梁的“原料”.也只有如此,两者才有可能达成互信.一般来说,特殊家庭教育对学校教育的“同质取向”表现在以下几个方面.

1.培养目标交错而同向

学校教育和特殊家庭教育都是为了让孩子成才,两种教育对学生的培养目标就像两条线,如果平行,就各不相干；如果把它们结成绳,不仅和谐,而且更加坚韧.我们在教育中也发现,学生的学习态度与家长的文化水平有一定的相关性,但并不是绝对的.许多家长尽管文化水平低,但一直要求孩子重视学习,尤其是农村的家长更是如此.

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2.教育威信向学校趋同

在对待教育的威信上,确立教师在教育中的威信,这是大多数家长认同的.“亲其师,信其道”,家长一般不会破坏教师在孩子心目中的威信,家长对教师威信的认同,为孩子和教师的有效交流起到了积极的暗示作用.

3.成长可塑性是共识

无论是学校教育还是特殊家庭教育,都是把孩子的可塑性作为前提条件,没有这个条件,教育就失去了意义.因此,学校教育必须找到与特殊家庭教育一致的“可塑性”,再去选择恰当的教育方式,才可能达到良好的效果.同时,家长也应积极配合学校教育,寻求解决问题的方法,使孩子的可塑性成为现实性.

二、沟通原则——水到渠成不留痕

无论是学校教育,还是家庭教育,面对的都是成长中的“人”,不能机械地使用死板的套路,沟通过程中,要把握恰如其分的“度”.

1.关爱呵护融于生活不留痕

特殊家庭的学生,可能由于家庭的破碎或者亲人的离开、家庭贫困等原因,往往内心极度脆弱和敏感,情绪低沉,缺乏信心,不愿意与同学交流,不愿跟同学和老师谈及家庭.具体行为表现为不善于交往,对集体活动漠不关心.因此,首先,教师应给与他们更多的关心和爱护,在学习与生活中尽力尽心帮助他们,让他们感受到老师的关切之情.其次,让同学们和他们多交流,让他们体会到大家的关心和集体的温暖,自然地融入到班集体中去.

2.心理疏导融于激励不留痕

特殊家庭的学生,由于经历了家庭的变故,生理和心理都受到了巨大的压力,可能出现学习的动荡期.他们会觉得自己学习再好也没用,从而产生强烈的厌学情绪.特别是过去成绩优良的学生,生活的落差的确会让他们产生强烈的不适应感.他们会特别在意同学的目光、神情和语言,变得多疑而叛逆,远离群体,最终失去学习的动力和兴趣.因此,教师要根据学生的不同情况采取不同的沟通方式.基础好却失去学习动力的,要侧重开展心理辅导和沟通工作,让他们走出家庭阴影；基础差又缺乏学习兴趣的,要在进行心理疏导的同时,采用浅进浅出的办法激发他们的成功感,重树他们对生活和学习的信心.

3.自然沟通融于尊重不留痕

特殊家庭的学生心理十分敏感,他们在学校里刻意压抑自己的情绪,故意表现出无所谓的样子,以此来掩饰自己的自卑和无助.所以教师不仅要注意他们在学校的表现,更需要适时进行家访,了解学生在家里的表现,应该说是关注他们的真实表现.在没有同学目光注视下,只要采用合理恰当的沟通方式,他们会逐步撤掉严实的心理防线,吐露心声.这就在教师、家长、学生三者之间搭建起了自然沟通的桥梁.

三、沟通方式——对症下药不同法

特殊家庭的学生和一般家庭的学生,无论在行为习惯、学习成绩、心理教育等方面都有所不同,需要好好关注,对症下药.

1.对单亲家庭要以情动人

社会上单亲家庭的比例越来越大,大部分单亲家庭的孩子可能得不到家庭的温暖,会出现比较自闭、自卑,甚至蛮横、偏激的情况,这就会使孩子与老师、同学、父母之间的心理距离越拉越远.班主任要通过家访,与家长、学生进行敞开心扉的交谈,掌握家长和学生的真实想法,了解他们存在的困难和问题,找到解决问题的具体办法,以真情打动学生.

2.对离异家庭要善于协调

离异往往因为无法解开的矛盾,但是这个不能成为孩子受伤的借口.离异的父母不管是哪一方抚养孩子,都应该同时保证另一方和孩子见面交流的机会和时间.聪明的父母不会在孩子面前诋毁另一方,使孩子变成夹心的汉堡包,避免给孩子造成心理压力.因此,不管哪方是孩子的监护人,都有教育子女的责任和义务,都应该抽时间和孩子交流沟通,而不是单纯地给予物质.学校、班主任应多与学生父母双方沟通联系,要求他们如期参加学校组织的集体活动,让家长与学校相互配合,使家长双方对孩子教育监护协调一致.

3.对留守家庭要诚恳疏导

苏南地区经济发达,经商的人较多.有的家长甚至长年在外面做生意,而把自己的孩子留在家里, 有的由爷爷奶奶带,有的拜托亲戚朋友帮忙照看.对于孩子的教育,他们不是不关心,而是因为脱不开身而全权托付给了学校.他们往往用一种补偿心理满足孩子的物质需求,要什么给什么,却疏于与孩子的交流和沟通.在这样的家庭环境下,孩子容易养成不良习惯.比如,他们花钱如流水,经常出没于网吧,甚至与社会上的不良分子在一起.而习惯一旦形成,要改就如移山.对此,班主任要多与家长联系沟通,交换意见.重要的是劝告家长不要只顾了生意却贻误了对孩子的教育,甚至采取不良的教育方式.要通过沟通,尽量让家长明白,他的孩子最需要的不是吃好穿好,而是父母的呵护和关爱.

4.对困难家庭要及时出手

经济再发达的地区,也会有露宿街头的穷人.学校应该通过调查,掌握家庭贫困学生的情况,并在不伤害学生自尊心的前提下,给予力所能及的帮助.这样的家庭因为经济状况不佳,家长基本上不重视孩子的教育,甚至让孩子读几年书就尽快退学赚钱.有些贫困家庭虽然也在乎孩子的学业,但忙于生计,没时间和能力来管理孩子.针对这样的贫困家庭,学校应该积极建立相应的爱心基金,有条件的学校可设立校友专项奖励基金,没有条件的,可以采取学校、教师、学生捐款的形式设立爱心基金,以便对贫困家庭的学生给予帮助,让家长和学生都感受到社会大家庭的温暖.

5.对粗暴家庭要正面引导

“棍棒底下出孝子”是许多父母信奉的至理名言,可是现实生活中,往往适得其反.某些家长可能本身文化素质低下,对于孩子的要求又太高,孩子成绩一下降,就大发脾气,大声呵斥,甚至棍棒相加.这样的做法不仅没有使孩子心服口服,更让孩子产生了严重的心理偏差,出现逃学甚至离家出走的情况.对此类家长要正面引导,让他们认识到这种做法是有百害而无一利的,让他们明白教育孩子应该以心换心,是需要爱心和耐心的.我们在理解父母望子成龙、望女成凤的心情的同时,要和父母多交流沟通,让他们以良好健康的正面形象与孩子沟通,采取正确的教育方法,使孩子能够心悦诚服地接受.

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总之,幸福的家庭都相似,不幸的家庭却各有各的不同.班主任需要采取不同的方式、方法,用自己的爱心、关心、耐心去换得学生的心和信任,获得家长的理解.只有这样,才能使得每一个特殊家庭的孩子都能够健康快乐地成长.

（作者单位：苏州市吴江区坛丘中学,江苏 苏州,215227）

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