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【摘 要】语文作为重要的文化载体,承载着人类文化方方面面的思想.它不能脱离它所表达的内容而孤立存在,其中就有兼顾生命教育的传统.尊重生命,体现人性,以人为本,构建充满生命活力的课堂,这是课改精神所倡导的教育理念.对当前语文教学来说,构建充满活力的语文课堂,让课堂迸发生命活力,对学生进行有效生命教育,已显得极为重要.
【关 键 词 】语文；生命教育；思考
生命的一个最重要的特征是它的具象性,它是一个综合形象,含有外象和内象的特质,具体表现为个体的生命存在和作为社会意义的组成成分,因此生命教育强调的不仅是对生命本体的尊重,而且包括对生命价值的认同与取舍.说到底,对学生的生命教育更重要的是提升生命的本真意义.无疑,语文教学中生命教育如果只停留在对生命本身的珍重的认识层面是毫无意义的.
语文作为重要的文化载体,承载着人类文化方方面面的思想.它不能脱离它所表达的内容而孤立存在,其中就有兼顾生命教育的传统.新时代的语文教学,已经剥离了技术至上的解构主宰,确立了昌明的人文精神,人文关怀、终极价值等已成为基本的教学思路.在这样的前提下,重视对学生的生命教育,提升“人”的生存意义与质量,显然很有必要.生命教育自20世纪九十年代提出以来,已经成为了学者们关注的焦点.教育与生命是同步的,教育的过程就是生命成长的过程.语文学科因其基础学科的特点及优势,必须也能够充分利用广阔的教育资源,成为唤醒学生生命意识的主阵地.笔者从中学语文课堂教学的角度分析,认为应从以下几方面进行生命教育.
一、树立正确的生命教育理念
树立正确的生命教育理念,要求老师树立以学生为本教育理念.在教育过程中始终坚持以学生为本,以关怀人的成长为目的,使学生身心得到和谐发展.同时要尊重学生生命个体差异这一客观事实,尊重生命的不同成长节奏,宽容地对待学生成长过程中的失误,用生命教育的理念指导自己的教学工作,并潜移默化地影响学生.例如,当有学生在学习中遇到困难时,要耐心地帮他分析问题,让他真正理解――用诚心的帮助代替毫无意义的指责；当学生考试不理想时,可以引导他们寻求改进的对策――用卓有成效的工作方法来代替埋怨等,用心呵护学生的自尊心,让学生在感受到尊重和关爱之后去尊重和关爱他人,由“内省”进入“己欲立而立人,己欲达而达人”的境地.
树立正确的生命教育理念,还要求教师确立知识与价值融合的语文课程观.在教学中要将知识的传授与学生情感态度价值观的培养紧密结合,让学生的认知学习过程伴随着积极的情感活动.在传统的语文课堂教学中,教师往往孤立地传授知识,结果出现学生考前背知识点,考后全还给老师的现象.在与学生的交流中,我们不难发现：真正被学生理解的、融入在他们生命主体之中的“不是知识本身,而是知识当中的意义”.这就要求老师在语文课堂教学中能够借助各种手段、利用丰富的文史资料或影象资料等课程资源,创设语文教学情景,将知识学习放在特定的语文情景之中,使学生在学习中理解知识的意义.要真正落实将学习活动与学生的生活与经验密切联系,让学习过程成为积极的情感体验过程,使学生在学习知识的过程中体会知识对生命的意义.
二、演绎语文教学中生命教育的感恩
在《海伦凯勒》一文中,“海伦,虽然身体残疾,她却没有丝毫的恐惧、凄凉、悲哀,依然微笑着面对厄运,依然微笑着迎接每一个灿烂的朝阳,彰显着令人膜拜的生命韧性!”初中语文教材中有不少充满爱情、亲情、友情等人性情感的作品,教学时要抓住情感主线,引导学生充分解读领悟作品中的情感,从而认识到“情”的可贵,认识到自己在家庭、亲人、同学、朋友中的重要性,继而重生、乐生.
人的恩情、亲情是最具教化性,感恩教育是所有一切有效教育的根基,也是我们德育教育的出发点与归宿点,感恩教育已被一些学校当特色与招牌教育来抓、来落实.同时也是生命教育的一个分支,利用语文课程中各类素材,从而启迪生命意识,提高生命教育的认识.
三、阐述课堂教学中学生对生命认识
珍爱生命不仅只是让我们的活着,更在于活出人生的精彩,活出人生的意义和价值.因此,在教育学生要热爱生命的同时,更要教育学生体悟人生的意义,追求人生的理想,实现人生的价值,使学生对生命的热爱得到进一步的升华.
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四、培养语文教学中学生社会责任感
在九年级下册《热爱生命》、《谈生命》、《人生》都述说着生命是大自然的奇迹.描写生命,讴歌生命,它们融进了对生命的独特感受和深沉思索.如黄莺清吟,杜鹃啼血,在宇宙的大生命中,我们又是多么的卑微,多么渺小.生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相生相成的.在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?巴金先生曾这样说过：“生的目标是什么?是丰富满溢的生命.一个人的生命应该为他人放射,在必要的时候还应该为他人牺牲等自我牺牲是人的天性,就像植物不得不开花.”感受生命受损甚至凋零的痛苦,从而推物及人,达到渗透教育的目的.
五、拓宽语文教学中生命教育的外延
在学校工作中,德育的现状来看,“人生意义”淡漠,人生境界低俗化和浪费生命、自毁、他毁生命的现象已成为普遍关注的社会问题.青少年轻生现象严重,迫切需要开展热爱生命教育.近年世界各国的少年暴力、自杀、杀人现象十分严重.就我们身边这样事例也很多,这些例子举不胜举,拈来就有.学生玩不好就打架斗殴事件时有发生.缺少对人生命的尊重和关怀.近年来,在“教育回归本真”的呼声中,人们顿悟“人最根本的是生命,教育的改革和发展应当遵循人的生命规律”.
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自然界一切生物都具有生命,在万物进化过程中,人类走在了前面,成为世界的主宰.但是,当我们回望或走近自然的时候,我们会感到震惊,自然界的生命是如此顽强,无论周围环境多么恶劣,只要有一丝生命的土壤,它们都能顽强地生存下去.教材中就选了许多表现自然生物旺盛、顽强生命力的文章.人们从这些自然生物的旺盛而顽强的生命力中获取人类自己生命的意义,从而更加积极地投入生活中去,使自己的生命更加辉煌灿烂.语文教学应注重对学生的生命意识、责任意识以及人与自然和谐意识的唤醒与浸润.
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