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摘 要 ：本文分析了语文教学中人格教育的几种方法：加强教师人格修养、充分发挥语文教学的思想教育功能、挖掘教材中蕴涵人格教育的内容、走出课堂,在生活实践中塑造健康人格、在语言能力的培养中养成人格.
关 键 词 ：语文 人格教育 方法
语文人格教育就是在培养学生语文能力的同时,重视修养学生的情操和情趣,发展学生健康的个性心理素质,塑造健全的人格.那么在语文教学中如何进行人格教育呢?
一、加强教师人格修养
一名优秀的语文教师往往能让他的学生铭记一生.何以如此呢?其关键就是教师的人格修养.要培养学生健全的人格,首先要求教师有健全而高尚的人格.语文教师如果具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质；具有人本思想、开放的大语文观、终身学习等先进的教育观念；具有严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等学习品质,就一定能赢得学生的尊重和爱戴,其人格也会给学生以潜移默化的影响.
二、充分发挥语文教学的思想教育功能
爱国主义、集体主义的旗帜,激发学生在完善自我中塑造健康人格.学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质.而二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深.这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性,而且是政治教材无法替代、比拟的.语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性,在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育.达到提高学生人格思想素质的目的.守卫本土是动物的本能,这成了有思想的人类爱国主义、民族主义的渊源.岳飞“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》）,“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”,高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”（《十一月四日风雨大作》）,感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军,激起民族万丈豪情；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字,洋溢着浓郁的爱国情等教材中对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少.“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴,因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战,党更需要保存火种（《七根火柴》）.学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前,个人利益是何等的微不足道.《生命的意义》则更激发青少年学生确定正确的政治方向,把握青春,去探求生命的永恒实在意义.
思想教育本科论文的写作方法
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文学是人学,文风体现着作者的思想情操和道德风尚.教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品,而是要联系学生实际树立人格榜样.比如,讲朱自清时,势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策,宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情.榜样的力量是无穷的,不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中,成为他们自觉不自觉仿效的楷模.
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三、挖掘教材中蕴涵人格教育的内容
教材是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一.语文教材中蕴涵着丰富的人格教育素材,其中有抒发爱国情感的篇章,有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事,有是与非、善与恶的判断标准,更有做人的准则.教师应自觉把这些资源充分利用起来,让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入孩子的心田,提高文化品位、审美情趣,使学生认识社会、认识人生,领悟做人的道理,取法乎上,见贤思齐,形成健康的人格.具体而言,可以从以下几个方面入手：①把握课文题目中的人格教育因素.许多课文的题目就包含了对人格的思考、塑造.教授这类课文时教师不必急于打开“题目”这扇门,可以让学生处于积极思考探究状态.②展开作者的人格教育因素.讲课时,可适时拓展、介绍体现作者人格方面的事例,给学生树立一个可以仿效的榜样.③重视文章中的人格因素.很多课文中富含人格教育的资源,如《我爱这土地》中艾青那份真挚、炙热的爱国情感.让学生在动情中悟理,在启智中育德,在潜移默化中,受到美好的人格教育.
四、走出课堂,在生活实践中塑造健康人格
“读万卷书,行万里路.”“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量,只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式,进而形成稳定的性格特征.新《课标》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容.
为此,教师要恰如其分地组织课外活动,为学生提供一个个积极的人格实践的机会.以往的教师节,学校都要要求学生向老师献一点爱心,亲自制作个小礼品什么的.今年,我们组织教师节演讲会.学生为了写好教师教育教学生活的文章,利用课余、假期时间进行采访.在这一过程中,增进了对老师的感情和理解,磨练了意志,锻炼了思维能力,这对弘扬尊师重
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五、在语言能力的培养中养成人格
把健康人格的养成有机地融合于学生语言能力的培养过程中,在阅读教学、作文教学和听说教学中养成学生的健康人格.1.倡导个性阅读、整体感悟的阅读教学法,即引导学生遵循基本的阅读方法,尊重他们的阅读习惯、思维方式,允许感悟有深浅和多寡的自由,最大限度地发挥他们的积极思维的主动性.2.倡导生活作文教学法.把作文能力的培养融入到做人的生存、享受和发展等生命需求之中,在作文教学中致力于学生观察、感受、内化生活的能力培养,重视做人与作文的关系、发展思维与作文应试的关系、自主作文与独立人格发展的关系.3.重视听说教学.听说是语言交流活动的重要组成部分,只有提高听说能力,才能全面提高学生语文素质.
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