生命教育方面有关专升本毕业论文开题报告,与生命教育2016年第6期相关论文范文集

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摘 要 ：当今的高等教育只注重“何以为生”,却忽视了“为何而生”这一终极教育目标,宏观上使得高校在思想政治教育中有重视生命教育的必要；微观上,生命教育目标同思想政治教育具有同一性.高校思政教育要转变传统的理念,回归生命的本真,加强对生命的人文关怀,在对大学生进行生命教育的现实途径上加强教育的个性化、生活化和幸福化.

关 键 词 ：思想政治教育；生命教育；人文关怀

中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）17-0269-02

马克思曾经说过：任何人类历史的第一前提无疑是有生命的个体存在[1]24.思想政治教育作为一种成“人”的活动,无疑不能摆脱生命的“纠缠”,它是基于自然生命,在现实生命中,追求生命质量的完善.因此,思想政治教育就应该成为一项直面个体生命,并以提升个体生命价值为目的的活动.这种教育在“我”和“你”的精神相遇中,唤醒生命的潜能,实现人性的复归.它是一种充满人文关怀的教育,把尊重和爱贯穿其中.

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一、宏观上,高校思想政治教育重视生命教育的必要性

哲学家张载说：治学的真正作用,从某一程度上可以说是变化气质.通过知识来增强个性抑或是改变个性,从而以知识启发行动,否则,个人的心智发展就会受到阻碍,灵性自然也得不到照明.可见“真正的教育”其实就是“变化气质”,而非记忆知识,也非学习某种谋生的技能,而是发展个体的生命力 [2] .大学生如果能够通过教育发展个体生命,自然就会尊重自己,也会尊重别人的生命,更会懂得尊重一切有生命的东西.因此,在思想政治教育过程中加强对生命的人文关怀具有至关重要的作用,其必要性主要从以下三个方面提出.

1.大学生中轻视生命的现象日益增多

池田大作说：“最崇高、最尊贵的财富,除了生命之外断无他物[3]60.由于个体生命的短暂性、有限性、独一无二性,从而体现个体生命的可贵之处.我们一直把这一简单的事实作为一切教育工作的基本点.然而,当代大学生的生命意识淡薄,缺乏对生命应有的珍爱和尊重.一串串数字触目惊心,一起起悲剧令人痛心疾首,一个个鲜活的生命转瞬即逝.扼腕叹息之余,我们不禁思考：是哪个罪魁祸首,把他们年轻的生命推向黑暗的坟墓?这样的悲剧为什么在大学生中屡屡上演,而这些思考不得不给我们的思想政治教育敲响警钟.

生命教育2016年第6期参考属性评定

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2.当前思想政治教育存在的问题

怀德海认为,教育不仅具有教会人掌握娴熟的技能和知识,更重要的是学习“做人”与“尊敬他人”的道理,并让人在这个过程中真正“安顿心中不安的心灵” [4].然而当今的教育包括思想政治教育却是用一种机械的、冷冰冰的、僵化的方式对学生进行“训练”和“控制”.它太看重生命以外的东西,忽视了生命的需要和对人的心灵和智慧的开发,对人的情感和人格的陶冶,使人成为被功利所驱动的“工具”,放弃了对生命的感悟,对幸福的追求.正如日本著名思想家池田大作所说：“在现代技术文明的社会中,不能不令人感到教育已成为实利的下贱侍女,成了追逐欲望的工具.”[3]61这就需要我们的思想政治教育要以学生自身潜在的生命基质为基础,通过以人为本的教育方式,唤醒生命的意识,启迪精神世界,开发生命潜能,关注生命的整体发展,使其成为充满生命活力、具有健全人格和鲜明个性的生命体.这样的思想政治教育是一种和谐丰满的人格教育.

3.21世纪对未来公民的素质要求

马克思认为,未来的社会是一个更高级的,以每个人全面而自由发展为基本原则的社会形式[5]649.我国教育一直是以人的全面发展为最终目标,这也是对马克思主义关于人的全面发展理论的体现.生命教育作为一种全面教育理论,极大丰富了马克思关于人的全面发展教育理论.“教育的本质在于塑造健全的人格,真正的目的是帮助生命正常发展.”[6]生命教育根据个体发展的需要,以个体生命发展为基点,力求将人的个性化发展上升至社会发展的高度,从而实现人的全面发展.因此,思想政治教育根据生命教育的实质精神自然就要承担起建设学生精神家园的重要任务,引导个体生命往正确的方向发展,帮助学生理解生命的终极意义,最终实现个人与社会的和谐发展.

二、微观上,生命教育的目标与思想政治教育具有同一性

生命教育的目标是根据学生的身心发展规律和个性化发展需要,帮助他们理解个体生命存在的意义和价值,提升学生的生存能力及其生命质量奠定基础,减少大学生践踏生命的现象；着眼于学生身心的和谐发展,启发生命潜能,为学生的幸福奠定基础；着眼于学生把握生命与自然、生命与社会的和谐发展的能力.由此可见,两者的教育目标具有同一性,根据学生生命的发展需要和个体的差异性,生命教育的目标可以细分为以下三个层次.

1.自然目标,培养学生珍爱生命的存在

思想政治教育是以人的发展为本真追求,而人的心智、道德、人格的发展都是建立在自然生命的基础上,是自然生命的延伸.思想政治教育绝不能无视人的自然生命的发展,在教育的过程中要让学生明白：热爱、珍惜生命是每一个人的基本权利,也是他们的责任,因为生命不仅是属于个体自己的,也与社会和家庭密切相关；要教导学生能够用平等的眼光看待万物,以敬畏的态度善待一切生命；要引导学生学会以审美的态度去实现生命的最高价值,以青春和智慧去捕捉趣味.只有这样,人才会领悟生命的顽强和意义、生命的价值和生机.

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2.精神目标,帮助学生树立人生信仰

人与动物的主要区别是人需要追求人生信仰.人生信仰是一种精神上的价值追求,它要求学生学会追求自我的幸福,实现自我人生价值,还表现在个体对社会的贡献上.一个人如果缺乏信仰,且不说他对社会的贡献,就连自己是否真实的在现实生活中存在都无从谈起.因此,帮助学生明确自己的人生信仰,不仅对其生命存在具有重要的意义,也会将个体生命的发展提升到较高的层次.由此可见,高等院校的思想政治教育在帮助学生了解人生的意义和价值、端正人生态度、树立远大理想的过程中发挥着至关重要的作用.

3.社会目标,教育学生实现自我,超越自我 实现自我,旨在个体生命发展的整个过程中,通过无数次的“理想与现实的碰撞和融合”,最终展现生命光芒.超越自我,就是教会个体学会超越功利和世俗,将自身与他人、与社会、与自然达到和谐统一的境界.思想政治教育旨在教育学生根据个体的需要树立人生的理想,通过协调理想和现实的差距,最终实现自我的发展；通过将自己的命运与他人及社会的命运相联系,找到生命存在的价值；让他们通过关心他人,服务社会,体验生命存在的意义,让心灵得到充实,从而实现生命教育的高层目标.

三、现实中,高校思想政治教育加强生命教育的路径选择

生命教育作为一项系统的教育工程,需要家庭、学校、社会多方的努力共同完成,其中学校教育在青少年生命教育发展的历程中一直发挥主导作用.因此,在此过程中,思想政治教育一直被作为高校生命教育的主渠道.所以,多渠道宽领域的思想政治教育方法在加强生命教育中起着重要的作用.

1.用人性化的方法来深化生命教育的程度

任何教育包括高校思想政治教育都需做到以学生为本.以学生为本,就是要从根本上做到一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切.这就要我们的教育要符合学生的身心发展规律,充分体现个体差异性,尊重其人格尊严.然而,传统的思政教育,从教育方法的运用上来看,一般都是统一要求,统一管理.这种教育方法很显然忽视了对受教育者生命的人本关怀和学生的个性化学习,学生的学习和管理都是处于被动的地位.这种教育模式却严格地禁锢了学生的思想,阻碍了其发展的自主性和创造性,因为它是牺牲学生的个性发展和创造性潜能以达到某种僵化抽象的道德目标.高校思想政治教育要想确实有效的开展,必须要提高其实效性,把个性化与整体性统一起来,采用不同的方法和手段从学生个性差异性出发,从根本上提升学生的生活品质,体现生命存在的价值,使生命潜能在此过程中能够充分自由的发展.

2.以生活化的平台来加强生命教育的力度

陶行知老师曾经说过：“是生活便是教育,是好的生活便是好的教育,是坏的生活便是坏的教育.”[7]生活的基础是生命,生命在生活中的呈现,关注生活必然就要关爱生命.然而传统的思想政治教育目标基本上都带有很强的政治性,这些过高政治的目标远离了学生的实际生活.因此,高校思想政治教育内容应该来自生活并回归生活,与学生的生活密切相关.教育目标不仅要着力解决学生在学习和生活中的各种矛盾,缓解学生在学校期间来自各方面的压力,也应该关注学生生存的状况和生命存在的意义.

3.以幸福化的教育理念来加强生命的享受度

著名教育家乌申斯基曾说：“教育的主要目的是让学生幸福,不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福,这一点毋庸置疑的.”[8]在整个教育过程中,不管是教育者还是受教育者在此过程中都应该有享受幸福和拥有幸福的权力.只要教育者和受教育者在此过程中都感受到了幸福,那么思想政治教育必然也会成为一种幸福化的教育.学生就会把学习的过程变成一种在感受快乐的过程、享受美的过程,在潜移默化中自然就会体验幸福,提升个体生命的价值.

综上所述,高

生命教育方面有关论文范文集校思想政治教育除了要完成教会学生掌握各种社会行为准则之外,更重要的是要学生在富有创造性学习的过程中,体验生命的真善美,激发自身的创造潜能.高校也义不容辞地要为学生创设一个有助于他们个体生命自由成长的思想政治教育环境.

参考文献：

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[2]肖行.关于高校思想政治教育加强生命教育的多维思考[J].绥化学院学报,2010,(3).

[3]池田大作.展望21世纪——汤因比与池田大作对话录[M].北京:国际文化出版公司,1985.

[4]张文.论大学生生命教育的纬度[J].教育评论,2008,(5).

[5]马克思恩格斯全集:第23卷[M].北京:人民出版社,1979.

[6]温菊琴.走出生命误区,重视生命教育[J].中国科学教育,2004,(6).

[7]张振成.生命教育的本质与实施[J].上海教育科研,2002,(10).

[8]高峰.幸福教育:一种人性教育的回归[J].中国教育学刊,2007,(10).

生命教育方面有关专升本毕业论文开题报告,与生命教育2016年第6期相关论文范文集参考文献：

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