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摘 要 ：文章千古事,得失寸心知.学生作文在写作、批改之后学生会有许多写作的经验和感受,要想使这种经验和感受成为日后的写作能力和写作动力,就必须进行认真的分析总结,在平时的作文训练中,我们往往注重作文的评改,而忽略了这一重要的“善后工作”,让学生写“写后感”就是弥补作文训练这一不足的好方法,是一种分析总结写作经验的好方法.

关 键 词 ：作文教学 写后感 作文训练 方法

写“写后感”是指学生对在写作实践中成功运用的写作经验和写作中出现的失误加以分析总结,进行再认识、再理解并形成理性认识的一种作文训练方法.学生通过内省或与他人交流,形成一种更加内化的认识,成为一种内在的写作能力的积淀,成为提升学生写作水平的推动力.那么如何指导学生写好“写后感”呢?下面谈谈我的一些做法.

一、 析原文,写好“得”与“失”.

教师把批改后的作文发到学生手中,让学生重新审视自己的作文,学生往往会有新的感受和发现,这时我让学生把本次作文的“得”与“失”用文字的形式“写”出来,具体从以下几个步骤来写：

1.明确目标.（以表格形式印发给学生,让学生认真填写.）

针对上表中的项目内容,教师在学生习作之前作一番“引经据典”的讲解,既是学生习作的要求,又是写“写后感”的依据,还对学生进行了习作知识的传授,可谓一举三得.教师在学生写“得”与“失”之前,对项目内容做详细的讲解,引导学生熟悉习作要求,重温写作思路,结合自己的作文写出“得”与“失”.当然,在平时的作文训练中,也可以结合文章体裁或教师的具体要求进行单项训练,对上表中的每一单项进行细化,如第一项,在议论文训练时就可以这样细化：

2、对照作文,写清“为什么”.学生在明确项目要求后写“得”与“失”就有了根据,所谓“得”,即文章符合教师作文要求的成功之处,所谓“失”,即作文不符合要求的失败之处,学生写“得”与“失”实际上是基于对教师作文要求的理解,对照自己的作文实践作一番认真的反思.重点是写清楚“为什么”,写“得”就要写清楚成功在什么地方,有哪些值得以后借鉴的经验可以积累；写“失”就要写清楚哪些地方不符合写作要求,重温写作过程,写清楚失败的原因,有哪些教训值得吸取,在以后的写作中如何避免这些失误.学生在写“得”与“失”的过程中应以“失”为写作重点,只有这样,才能有效的提高训练的质量,才能使学生的写作能力得到有效的训练和有力的提高.

学生依据教师的作文要求和自己的写作经验,针对项目内容写出作文的成功之处和不足之处,对自己的作文进行“得”与“失”的评估,事实上既强化了学生的反思意识,又内化了写作训练,使学生的写作能力在潜移默化中得到了训练.

二、看评语,写好“同”与“异”

作文评语是教师对学生习作的评价,它具有很强的主观性,有时还会产生片面性,甚至是错误的评价,因此,教师引导学生用批判的眼光去看待教师的批语,就显得非常重要.学生在写“写后感”时,要明确写出对教师评语的评价,在反思中提高学生的作文分析能力,与教师批语意见一致的,就叫“同”,与教师批语意见不一致的就叫“异”,对赞同的方面要加强积累,对那些有异议的批语要敢于提出自己的见解,甚至是反驳教师的看法,这样,不仅可以加深学生的印象,而且还可以培养学生的创造能力.教师在指导学生“写”的过程中,应注意一下几点：

1、激发兴趣.在这个环节中教师可以利用学生的好奇心,激发学生要敢于挑战老师,对老师的评语敢于提出不同的意见,甚至和老师辩论,实践证明,学生在教师的鼓励下都能积极地参加到这个环节中来,而且兴趣盎然.

2、重在写“异”.学生在反思教师评语时,ߎ