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让情感成为教学的内驱力

学生获取知识和开发智力的过程,不仅与教师的教学方法有关,还与教学过程中学生的情感变化密切相关.那么,我们该如何让情感成为学生的内驱力,使学生积极主动的投入,真正享受课堂的魅力呢?

一、 正确看待学生的差异和缺点

1. 尊重每一位学生.在如今普遍以成绩衡量优劣的背景下,许多学困生成了被老师冷落的群体,他们的自尊与自卑交织在一起,变得迷茫,不自信,自暴自弃,有些甚至产生愤怒、恼羞的消极情感,干出蠢事.教师应该意识到学生渴望被尊重的需要,对学生一视同仁,不厚此薄彼,不歧视,善于发现他们身上的闪光点.在处理学生违纪行为时尤其要保持清醒头脑,既能纠正学生的违纪行为,又能维护他们的自尊心,增进师生感情.

2. 宽容看待学生.我们要宽容看待孩子们在成长过程中的知识能力欠缺,允许孩子犯错误.如果老师总是被学生一些不成熟性带来的缺点一叶障目,那么就很难形成对学生发自内心的爱.老师要通过宽容,让学生学会感动,并将这股力量化为学习的内驱力,不断不改正自己,不断完善自己.

写学生论文的方法
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3. 赏识每一位学生.没有爱就没有赏识,没有赏识就没有教育.生活中的每个人都希望得到他人的赞美；赞美往往会激发听者的自豪和骄傲,从中了解自己的优点和长处,认识自身存在的价值,从而融洽和谐人际关系,创造美好心境.教师要善于观察学生,当他们取得进步时,哪怕是一个小小的进步,也应该给予充分肯定.渐渐地,学生的表现就会积极起来.

二、 施爱于细微之处

爱是一种艺术,需要智慧.教师要善于用“润物细无声”的爱去触及学生内心最柔软的部分,感染学生,让他们“于细微之处见深情”,亲其师,信其道.

1. 记住每一个学生的名字.去年学期中途,由于一些特殊的原因,我临时从高二调到了高三.新接手的班级,拿着名单让学生回答问题,太麻烦.于是,我就在上课前花了一段时间记住一些学生的姓名.在课堂上,当我喊一号姓名回答问题时,他竟然以出乎意外惊悦的眼神看着我,而这种眼神也引起了我的诧异,怎么会表现出这样的眼神?事后我才知道,这个班有两个在年级“赫赫有名”的特殊学生,被称为“虎爷”和“浩爷”.而凑巧“虎爷”学号是一.自此之后,在整个学期中,他竟然愿意听我的话,甚至耐着性子帮我批默写本.对他来说一向痛苦的课堂,他也尽力去听.事后他告诉我：“老师,我一向我行我素,但我要给你面子.”的确是“虎爷”的口气,但从中我却感受到他对我的敬重.高考他达到了本不可能达到的三本.原来记住学生的姓名并亲切的呼唤出来是如此的神奇.学生会感到愉悦,获得尊重和依恋上的满足,对老师倍增亲切感.亲爱的老师们,爱学生,请从善待学生的名字开始,这的确是一个简单而又重要的开始.

2. 善于用作业评语加强沟通.青少年在学习和生活中遇到问题时,会产生困惑或消极心理.学生需要赏识性、激励性的评价.但是课堂时间有限,评价不能兼顾每个学生,因此老师可以利用批改作业这一阵地,针对学生特点,写出个性化评语,激发学生的学习兴趣,帮助他们树立积极向上的人生观、世界观,克服畏惧心理,让评语发挥“此时无声胜有声”的作用.在我的教学中有这样一位高三学生,一直很好,因为一次模拟考试表现不佳,情绪低落.找他谈心,也不愿意敞开心扉.于是我在他的作业本上这样写道：“孩子,知道你懂事,考砸了怕父母伤心.但是,你现在没有必要也没有能力去报答父母,目前你能为他们考虑的也是他们希望看到的就是静下心来,认认真真对待高考前的每一天就好了.”这样的评语还有很多.快毕业了,我在大家的笔记本上留下了这样的话：“亲爱的同学们,深处高三,我们是脆弱的,却又是坚强的.脆弱与坚强站在两个极端,却能把对方衬托得如此醒目.正如黑白,因为有千万丈的沟壑,才给了人这么多遐想的空间,才会那么耐看.脆弱与坚强,可以走过千山万水,这其中必然有最美.孩子们,加油.”高考后很多同学来看我,当我问及他们我的教学中触及他们心灵的做法时,都提到评语.他们说,因为这些评语是老师专门对他/她说的.

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