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摘 要 ：批改小学数学作业是小学教师了解小学生数学学习情况的重要渠道.本文中从注重运用多种方式进行批改、批改作业注重引导学生、批改作业应注重灵活评价等三方面,也谈批改小学数学作业应注重的三个方面.

关 键 词 ：小学数学 作业 批改 策略

正在数学教学中,批改作业是课堂教学的延续和补充,是数学教学的重要环节之一,也是了解学生学习情况最基本的活动形式.小学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、小学生智力和创新意识的培养,都离不开小学生做数学作业和对小学生数学作业批改这一基本活动.为此,作为一名小学数学教师在不断改革课堂教学的同时,要注重发挥批改小学生数学作用的效用,改变原有√”“×”判断方法的批改观,认识到批改小学生数学作业也应顺应课改要求,展现出全新的形态.

一、注重运用多种方式进行批改

为了调动学生改进作业质量的积极性,一题多改,逐次提高等级的批改策略是十分可取的.即当批改后作业发给学生以后,如果他们能够纠正错误,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就可以视情况给以提高等级.例如,有一位学生做36×199+36时的计算为：“36×199+36等于7164+36等于7200”,教师给她评了中等,并眉批道：“得数正确,但可以简便计算.你再想一想!”学生补了一种算法：“36×199+36等于（36×200-36）+36等于7164+36等于7200”.教师为她提高了等级,又批道：“好,你跨出了可喜的一步!”还在题目中36下边划了红线,以作暗示.果然,学生又补了一种算法：“36×199+36等于36×（199+1）等于36×200等于7200”.教师再次为她提高了等级.

一个知识基础较差,智力水平不高,平时作业不认真的学生,有时却做得很好,他是有了突出进步吗?他是抄袭的吗?我们通常会产生这样的质疑.又如,有的同学解题过程很特别,很简略,而结果是正确的.这是一种&#