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摘 要 ：新课程理念要求以提高学生素质为教学目标,培养素质型人才.为了贯彻新课程理念,高中化学作业应该打破传统模式,推行调查——研究——结论的探究模式,运用探究性作业形式把学生从繁重的机械课业负担中解放出来,通过教师的引导,充分地发挥学生的主观能动性,培养学生分析问题和解决问题的探究能力,提高学生的科学素养.

高中化学自考毕业论文怎么写
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关 键 词 ：高中化学；探究性作业；学生

中图分类号：G633.8　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0215-01

新课程理念要求以提高学生素质为教学目标,培养素质型人才.为了贯彻新课程理念,高中化学作业应该打破传统模式,推行调查——研究——结论的探究模式,运用探究性作业形式把学生从繁重的机械课业负担中解放出来,通过教师的引导,充分地发挥学生的主观能动性,培养学生分析问题和解决问题的探究能力,提高学生的科学素养.

高中化学课程中,探究性作业主要包括三种形式：知识探究性作业、调查探究性作业、实验探究性作业.具体分析如下：

1.知识探究性作业

知识探究性作业就是教师在讲解化学知识时,不把结果直接传达给学生,或者针对已学知识提出一些疑问,通过设计知识探究性作业让学生自主探究作业结果.知识探究性作业形式是以教师讲解教学内容为主,知识点大多贴近生活,是生活中常见或经常应用的内容,例如蛋白质糖类、食盐、苏打等.教师在向学生讲解这些化学物质的基本属性时,可以设计知识探究性作业,让学生在课后通过小实验或者观察等方法总结这些物质的特点和化学现象.学生用作业的形式来完成学习任务,既能调动学生的自主学习积极性,又能培养学生的实践能力,从而提高教学效果.

这种作业形式在设计上要注意几点要求：第一,适用于以讲解为主的教学内容；第二,知识点较分散且贴近生活的内容；第三,以简单操作为主,便于学生进行实践.教师在设计这种作业形式时一定要知识探究性作业能够让学生主动参与到实践探索中来,在实践中学习知识,不断培养学生的创新能力.

2.调查探究性作业

调查探究性作业就是教师在教学过程中,掌握学生对化学知识的感兴趣程度,针对学生兴趣浓厚的某方面化学知识设置探究性调查作业,让学生利用几天或几周时间进行调查研究,并根据调查情况撰写调查报告.

学生要在教师的指导下,采取独立或小组合作的方式对作业内容进行调查.调查时可利用网络、书店、图书馆等条件去查阅资料、收集数据,最后加工整理并制作调查报告,写出自己的探究心得和对作业内容的个人见解.如果学生采取的是小组合作的方式,那么家长也应该积极参与到学生的探究活动中来,为学生圆满完成学习任务提供帮助和支持.

学生在调查活动中,还可以采取录像采访、街头调查问卷、访问等方式接触社会,多渠道了解社会中不同人群的想法,提高作业质量.调查探究性作业形式通过学生亲自展开调查活动,大大地促进了学生与社会之间的交流,使学生更加近距离地接触社会、融入社会,让学生从校园生活和家庭生活的局限网中走出来,投入到社会生活中.

3.实验探究性作业

实验探究性作业指的是针对教学中一些重点实验作为设置作业的主要对象,如部分化学元素、化合物、有机物等,根据这些教学内容的特点设置以家庭实验、调查为主要形式的探究性作业.

例如,将氧的化学反应及其化学性质作为作业内容设置探究性作业,让学生通过家庭小实验探究作业结果.学生可以在屋子内的不同角落采集空气,利用实验证明氧含量在不同位置有无明显差别.

通过设置实验探究性作业,学生能够亲自进行实验操作,按照基本操作、装置连接、现象分析和数据处理等环节积极参与完成家庭实验,让学生在实践的过程中切实体验化学世界的奇妙,激发学生对化学课程的热爱,提高学生分析处理问题的能力,培养学生的科学素养.

4.探究性作业的点评

教师的作业点评对于学生的学习热情有着很大的影响.如果是积极、肯定的评语,将会给学生以鼓励,促进学生的学习热情,调动学生的主观能动性,同时增进师生之间的感情.如果评语采用贬低的口吻,将会伤害学生的自尊心,打消学生学习的积极性,让学生自暴自弃,丧失学习化学课程的信心,甚至还会让学生对教师敬而远之.因此,巧妙运用评语来点评学生的探究性作业,能够帮助学生提高进一步探索化学知识的兴趣.

教师在点评学生的探究性作业时,应该多采用如下语言：第一,真诚地赞美学生的作业成果.对于优秀的学生,教师应采用这样的语言来激励学生进一步提高学习效果.第二,运用引导性的语言鼓励学生.有些学生的作业成果存在一些瑕疵,教师应该引导学生不断完善自己,弥补不足.第三,采用温和的语气与学生沟通.针对一些学习成绩较差的学生,教师要采用温和的语气,贴近学生的心理,不断鼓励和帮助