习作方面有关论文范文集,与营造小学生习作的心境相关大学毕业论文

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小学作文教学必须引进现作心理学的理念,从儿童习作心理特征出发,探讨习作训练外部环境对学生习作的影响,摸索作文教学中系统地营造良好习作的激趣氛围.

根据我多年的作文教学实践经验,认为小学生良好习作心境的营造如下：

一、环境育情,设置良好的习作氛围

要让学生心情愉快地写作,教师就要设置一种教学氛围,让学生常被练习习作的特殊气氛所感染.如教师在教室精心布置习作园地――开辟“佳作欣赏”、“习作点评”、“作家名言”等栏目.悬挂校报、校刊,张贴学生手抄报和优秀习作.在教室设图书角.进行各种有趣的读书、欣赏、观察活动.如,晨：安排每天一佳作欣赏,让学生轮流上台朗读；午：听同学的口头作文录音,欣赏优美配乐诗朗诵；放学前：给同学的佳作写一则评语.教室的窗外是个风景如画的小山坡,山坡上有两片树林,树林里既有四季长青的松柏,也有展示四季分明的落叶乔木,各种野花点缀其间.各种鸟儿自由地低语等菜农在地里劳作,庄稼在地里竞相生长等我每天让学生去找新的发现,学生观察的兴趣日益高涨.后来,我就让孩子们窗外的发现与教室的所有事物联系起来想,触动了学生的习作灵感.

二、课堂激趣,拨动学生的习作琴弦

苏霍姆林斯基说：“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉.”教师应调动学生多种感官参与习作.

（一）用双眼看之后写作.教师有计划地组织学生初春踏青、夏令露营、秋日登高、冬天赏雪.我常带领孩子观察窗外的小山坡,用心灵跟山坡上的事物对话,在优美的意境中去点燃他们的写作灵感.例如,我带领孩子们观察深秋的山坡,用心跟山坡上的一种景物或者多个景物对话.孩子们沉浸在“深秋”的景色中了.他们再写《深秋》的作文时,浮现在儿童脑海中的秋景,已不单单是山坡、树林、蔬菜等而是融铸着感情的“秋的情境”,每一种景物都是富有人性的鲜活的生命.“栾树高高地举起红红的火把向人们宣誓：我将成为冬天里的一把火,时刻准备着温暖孩子们的心.”“松柏依旧那样苍翠,兴奋地迎接冬的来临.”“机灵的松鼠收起顽皮的天性,勤劳地收藏过冬的食物.”等他们由此领悟到：秋是一个美丽的季节,又是一个奉献的季节；秋是一个遗憾的季节,又是一个令人振奋的季节；秋是一个发人深省的季节,又是一个勤劳的季节等

习作学术论文撰写与发表
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孩子们把自己的情感融入景物之中,神思飞扬,内心的“情”在特定的“境”中升华到一种新的境界.

（二）用双手做之后写作.小孩子喜欢小制作、小实验,小发明,教师可以充分利用这一特点,让他们动手动脑自制祖国各地方地形图,如：钓鱼岛、台湾岛、崭新的重庆、可爱的城口；做一些形态各异的小玩具,如、小坦克、小手枪、小帆船、小房子；或者发明“环保香瓜子纸袋”、“电吹风太阳伞”、“野外太阳能炉”等然后要求他们将制作的过程和小玩具所引起的联想写成文章.学生就会乐于写之.

（三）用双耳听之后写作.利用现代媒体参与听,到生活中去听,让学生喜听乐写.如让学生听广播、看电视等要求他们以“一条重要的消息”为题,把从广播、电视中听到的新闻记录下来.让学生听录音故事后续编结局,让学生听乐曲后写联想.这些训练既可以提高听力,又能扩展想象.

（四）开展活动促写作.把游戏或者比赛活动等适当引进课堂,让活动点燃学生最佳的习作情趣,将无意注意和有意学习结合起来.活动一结束老师顺着同学们的兴味,让他们先说后写,然后再读给大家听.

三、讲评动情,激励向上的习作心境

教师在作文评讲中,应努力创设鼓励的情感气氛,让学生尝到写作的甜头,感受到成功的快乐.

(一)批改中含“孩子情”.教师将作文批改语言贴近童心,焕发感情.

1.批改中带童调.捕捉习作中的闪光点,如朋友般与学生娓娓交谈,在亲切自然的真情交流中,让学生受到鼓励和教育.如一个孩子在《汉字真神奇》一文中写到：“汉字真神奇,月字一出现,我的脑海里立即浮现出一弯新月挂在天空摇啊摇,载着我进入甜甜的梦乡.”我给的评语是“这句话把老师带到了神秘的夜空!小船摇荡起我的理想.”这样的评语就很能感染学生.

2.批改中揣童心.教师给作文评分,尽量给出高分,尤其是那些习作水平较低而稍有进步的同学,多给予鼓励,消除他们畏难心理