信息技术方面有关本科毕业论文范文,关于即时评价,让信息技术课堂魅力无限相关硕士毕业论文范文

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心理学研究表明,当学生某些良好行为出现后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足,形成愉悦的心境,并使同类行为继续向更高层次需要,做出积极努力.课堂即时评价的起点低、目标小、反馈及时的形式,学生最感兴趣,最容易接受,也最能拨动孩子的心弦.在新课程理念下,课堂即时评价已经成为教师教育智慧与能力的一种表现.

新课程课堂教学即时评价的新特点是“以人为本,促进发展,多元参与,强化激励”.在教学过程中,我们逐渐体会到教师的课堂即时评价对教学的效果具有重要影响.如果处理不好,就会使“好心”变成“坏意”,使“赞扬”变化“伤害”,从而使评价的天平失衡.

有效的课堂即时评价,能确立学生在课堂教学中的主体地位,形成良性的师生互动关系,这样的课堂氛围才能使学生有兴趣地学习,发展健全的人格,培养创新精神和实践能力.那么,新课程理念下的信息技术课堂,教师要如何才能在教学中实施“有意”、“有效”的即时评价,调动学生的积极情绪,启发学生思维,唤起学生的自主意识,使课堂教学真正成为师生共同“对话”的天地呢?下面是我的一点浅显的认识.

一、营造氛围,有利评价

和谐、平等的课堂学习氛围是实施即时评价的前提和基础.心理学的研究表明：一个人在和谐、平等的环境中,接受的信息最多,学习的效率也最高,对于小学生而言,这种学习氛围也最容易激发他们的创新欲望.因此,在小学信息技术课堂上,应该通过各种途径,建立一种民主平等的师生关系,营造和谐、宽松、愉快的课堂气氛,令学生的学习如沐春风.而基于这种氛围的即时评价才能真正有效力、有分量,才能激发起学生的学习兴趣.

二、多元感悟,全面评价

多元智能理论认为每一个孩子都是独特的,都是出色的,只不过,每个孩子出色的方面不同而已.在课堂教学过程中,我们提倡用多把尺子衡量学生,重视学生的个体差异和学习潜能.课堂上关注学生的发展,通过多元主体有效互动,运用恰当的评价方法,充分发挥评价的多种功能,引导学生自主参与,实施多元评价,更能激发信息技术课堂的生命活力!

1、评价主体的多元化,促进评价功能的充分发挥.由于课堂教学受时间和空间的制约,每个学生在课堂上接受评价的机会有限.因此,对课堂中学生的学习行为,我们要提倡评价主体的多元性.在关注教师对学生做出评定,给予赏识激励的同时,更重要的是调动学生自主参与评价的积极性,重视师生互动、生生互评、学生自评、家长评价等方式的运用,让他们在参与互动评价中学会发现自我、提升自我,在磋商与对话中消除分歧,最终形成以一元为主导的多元评价格局.

2、评价内容的多元化,促进学生全面的发展.信息技术课堂即时评价不仅要关注学生智育方面的发展,即时评价学生知识的学习、问题的对错、方法的获得、操作技巧等,而且还需关注学生情商等方面的发掘,可以针对学生发言的创新精神、心理素质、态度习惯等方面进行评价,培养学生良好的思维品质及素养.帮助学生丰富评价内容,让学生更客观地认识问题、认识自我,接纳和认同正确的评价,促进其不断改进及和谐的发展.

3、评价标准的多元化,促使学生彰显特性,张扬个性.学生是千差万别的,每个学生的学习兴趣、能力、个性以及接受知识、获取知识的方式与快慢都有可能与别人存在明显的差异,这是客观存在的现象.这就决定了不同的学生在学习成效上存在明显的差别.面对学生丰富多彩的个体差异,教师在评价时不能一刀切地采取相同的评价准则,要让评价标准多元化,以学生自身原有基础作为评价的基点,让每一个学生都有不同层次的发展.课堂即时评价的标准是“多维”的,而不是单一的,这样的评价才能使学生彰显特性,张扬个性.

4、评价方式的多元化,发现和发展学生多方面的潜能.学生是独立的个体,其认知方式、个性特征、学习习惯都不同.因此,课堂即时评价要尊重学生的个体特征,承认客观差异,促进每个学生有个性地发展,评价方式也要因人而异,因时而异.教师除了用口头语言评价外,其实评价的形式可以灵活些、多些.包括口头评语、非语言信号评语、利用各种媒体传递的间接评语、物质奖励等.

三、把握时机,适时评价

能否把握课堂即时评价的时机是教师能否成功实施评价的关键,评价时机适时到位,才能真正起到激励和导向作用.如果把握不好,会影响评价的效果,甚至于适得其反.因此,评价的时机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时,选在师生情感在教育空间弥漫之时.

1、瞬时激励,捕捉学生的闪光点.课堂即时评价往往似流星划过夜空,一闪而过,短暂却光彩夺目.我们要善于捕捉这稍纵即逝的机会,及时地进行激励性评定,并且引导学生在评价时把握恰当的时机,适时交流评价,促进师生、生生心灵沟通.

2、延时评价,给学生思维发展的空间.心理学研究表明,新颖、别出心裁、有创造性的见解,常常出现在思维过程的后半段.这就要求教师灵活运用“延时评价”