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摘 要：目前,随着高校大学生心理危机干预工作的开展,大部分学生的心理危机事件得到关注与解决,但是危机干预后学生的管理与教育工作仍然需要加强和研究.文章对心理危机后干预工作给出初步探讨与研究.作为一线学生辅导员,结合自身工作经验作者给出了初步的工作方法研究.

关 键 词 ：高校大学生 心理危机 后干预

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（c）-0241-01

近年来,大学生心理危机问题引起人们越来越多的关注,危机干预作为高校学生管理和心理健康教育的重要方面取得了许多成效.许多产生心理危机的学生得到关注和及时的干预.同时,绝大部分学生又回到校园生活学习.如何对这一部分学生进行管理和指导,需要高校教育工作者给予关注和研究.我们暂且将帮助大学生心理危机干预后重新恢复学习生活的工作称为心理危机后干预.

1.大学生心理危机后干预工作的必要性及初步界定

大学生作为特殊的群体,心理危机干预后,尤其是严重心理危机事件发生后,对这类学生进行持续关注存在着必然性和必要性：一方面,大学生是群体生活人群,心理危机干预后学生需要重新回到集体生活,这个过程需要合理的引导与关注；另一方面,严重心理危机干预后学生回到学校,一段时间过后会出现“反弹”或“周而复始”的情况.心理危机干预机制中,一个重要的步骤就是后干预,即强化效果的问题,而目前大多数研究者忽略了这一步.至于后干预的具体策略更是有待研究[1].

本文中所谓心理危机后干预,是指群体生活或工作的人群尤其是高校学生,接受心理危机干预后,为使其尽快恢复正常学习生活,心理工作者采取的持续关怀、指导和教育措施.本文探讨的心理危机后干预工作主要针对如何帮助高校学生顺利恢复校园生活展开讨论.

2.高校学生心理危机后干预面临的主要问题

高校学生产生心理危机情况的原因是多方面的,例如环境适应问题、学习方式问题、人际关系问题、性格与情绪问题等.但是心理危机发生后,尤其是学生有了明显表现并接受干预后,便面临着以下三方面的共同问题.这也正是心理危机后干预需要解决的主要问题.

心理危机后干预需要完成危机干预的后续治疗和效果强化.心理危机事件发生后,受干预学生的心理状况不可能达到100%的恢复与健全,所以需要一个持续的干预和疏导；某些严重的心理疾病需要持续的药物辅助治疗,如何帮助学生正确认识服药的必要性

危机方面有关论文范文集,保证学生合理用药也是后干预工作的重要内容.

心理危机后干预需要帮助学生重新回到正常的学习生活环境.引导学生重新回到校园,需要消除学生自身的恐惧感、自卑感,从主观上引导学生勇敢走进校园生活；同时需要为学生创造适当的恢复环境,从班级、宿舍方面保证学生尽快被接纳.例如,对于某些躁狂表现为主,并发生过人身伤害倾向的学生,需要对其进行留级处理,为其创造一个崭新的生活学习集体,这样既避免相同环境的刺激,也是对受伤害学生的保护.而对于有自卑、自闭症状的学生,重新回到原来班级,原有同学的关心与交流则有利于学生的恢复.

高校大学生心理危机后干预工作参考属性评定

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心理危机后干预需要对学生进行合理的监控与预警,及时发现心理危机情况的反复.由于学生对心理问题存在主观掩盖性,对受干预返校的学生进行合理的关怀也是心理危机后干预的重要内容；对学生的合理监控既能有效把握学生恢复情况,也能及时发现病情的反复.

3.心理危机后干预的实施方法讨论

针对心理危机后干预的主要内容,作为高校辅导员我们结合自己的工作经验,对心理危机后干预工作方法进行了初步总结和归纳.在此,给出一套我们认为比较行之有效的工作思路,希望能为以后的相关工作提供一定的经验和参考.

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调查显示同学、朋友和家人通常是学生主要求助对象,而表示会向教师和学校心理咨询机构求助的学生很少[2].但是考虑到学生心理危机后干预的工作特殊性,高校辅导员作为教育管理者,与大学生的联系最直接、最广泛,能够掌握每一位学生的个性与心理特点.当各种危机与矛盾发生时,辅导员能够获得第一手材料及时采取有效的处理手段.随着高校辅导员队伍的建设,使辅导员心理咨询能力有了很大提升,也为辅导员成为心理危机干预的主要组成部分提供了条件.所以结合工作经验,我们给出一套心理危机后干预工作体系.主要包括辅导员、学校心理健康中心的教育与管理,家庭成员的精神鼓励和生活关怀,同学朋友的朋辈教育与关心.这三个方面相辅相成,为学生顺利回归校园生活形成一个完善的工作体系.

高校辅导员、心理健康中心老师在整个心理危机后干预体系中是组织者和策划者.辅导员是大学生生活中接触最多的教育者,我们需要为学生的重新生活进行全面准备和铺垫.辅导员需要完成以下几个主要工作：（1）学生回校之前做好班级、宿舍的安排,为学生顺利回校做好准备.让学生回校过程中感受到老师的关怀和重视.（2）尽快取得学生的信任并通过自己的言行在学生心中树立威信,使学生既愿意与我们交流又愿意听取我们的意见和安排,为后面对其进行管理和关怀打通通道.（3）组织协调家长和学生所在班级同学工作,及时调整对学生的引导教育力度和方式.同时,随时通过学生朋辈了解其表现,实现对学生的间接关注.及时将情况反映给学生家长,以便家长及时的关心和鼓励学生.（4）辅导员和心理健康中心教师通力合作,结合学生心理普测、约见谈话等不断评估学生心理状况,做好相关的预警工作.

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同学和舍友是学生平时一起学习生活的紧密伙伴,从班级和宿舍方面塑造一个温馨和谐的环境,是学生迅速恢复正常学习生活最好的条件.组织主要班委和舍长等学生干部对学生进行同辈心理辅导是心理危机后干预工作的重要环节.作为同辈,助人者与受助者通常会有较为接近的价值观念、经验,共同的生活方式、生活理念,具有年龄相近、所关注的问题相同等特点,因此在帮助和教育引导上有着教师不具备的先天优势.所以我们应该充分发挥同辈教育,尽力吸引学生融入班级和宿舍,恢复正常的大学生活.

4.心理危机后干预研究展望

随着高校心理健康教育工作的不断研究和深入展开,心理危机后干预必然将成为心理危机干预体系的重要组成部分.我们认为,随着心理危机后干预概念的提出与完善,高校心理工作者也必然会对后干预进行更多的研究.可能研究的方面如下：（1）心理危机后干预的定义和内容完善.（2）心理危机后干预对辅导员队伍提出了新的工作要求,辅导员如何应对这些要求.（3）心理危机后干预对心理健康（危机再次出现）预警方式提出新的要求.（4）心理危机后干预工作效果可以为心理健康教育提供哪些经验和新思路.

我们相信高校心理健康教育工作中,只要是需要的就是应该研究的,心理危机后干预必然有新的探索与新的发展.

参考文献

[1] 大学生心理危机干预存在的问题及对策[J].中国共青团网,2009,10（30）.

[2] 王晓刚.高校学生心理危机的调查分析[J].中国预防医学杂志,2009（7）.

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