关于心理类毕业论文开题报告范文,与注重心理辅导促进学困生转化相关关于心理护理的论文

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注重心理教育,促进学困生转化,是教学工作的重要环节.每个班的优生、差生是相比较而存在的,但确也有少数学生难以跟班,于是便成为了所谓的后进生.究其形成的原因有很多,在诸多的因素中,心理障碍是重要因素之一.诸如自卑心理、戒备心理、厌学心理、逆反心理、惰性心理等,因此,要促使后进生转化,就得千方百计排除他们的各种心理障碍,这是非常重要的.

一、排除自卑心理,发扬其闪光点

后进生常常因受到老师的批评,同学的埋怨,家长的训斥,而感到在班级中抬不起头来,老是觉得自己不如别人.于是进取向上的心理便失去了平衡,往往会消极地对待学习,信心不足,自甘落后,形成自卑心理.其实每个学生都有其长,亦有其短,即使是后进生也不例外.因此,教师要善于发扬其闪光点,引发其求知欲,促其上进.例如我班郭刚同学,自律守纪差,学习成绩差,经常受到冷遇,就产生了“生来不如人,学好不可能”的自卑心理.一次在课堂上,我要求学生有感情地朗读课文,他似乎产生了兴趣,私下练习的时候,我发现他朗读得有声有色,而且表情也很丰富.于是我鼓励他站起来朗读给其他的同学听,他赢得了全班的掌声.那天,我发现他第一次没有在课堂上开小差做小动作.从此,他做事情少了一些自卑,多了几分自信,他相信只要努力,成功是有可能的.每次做完作业后都能主动拿给我看,在家也能认真复习功课了,因此学习成绩有了明显的进步.

可见,哪怕只是一个小小的闪光点,便能扬起后进生自信的风帆.一点小小的突破,让后进生体会到了做人的尊严,于是后进生的转化便从这里开始了.

二、排除戒备心理,弥合其融洽点

后进生受到的批评特别多,有时即使做了一些好事,客观上也得不到应有的肯定.他感到不管怎样,老师和同学总是不会相信的,好像自己怎么努力也没用.对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度和“破罐子破摔”的戒备心理.为此我们应该给后进生多一点信任,多几份理解,少一些责备,少一点怨恨,多几份关爱.有人说,教师对学生的爱,甚至可以影响学生对整个人生的态度,而对后进生来说,更需要得到老师“雪中送炭”式的爱.苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰,那就是个人的自尊心.”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感.若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心

关于心理类论文范文参考文献和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了.俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人,那么他首先应该在多方面了解学生.”教师只有全面了解了学生,特别是后进生,只要他们有了进步,那怕是一点点也要加以肯定,及时提出表扬,对他们存在的问题要给予实事求是的评价,并诚恳地提出自己的看法,指出努力的方向,而不应当有了问题就无情讽刺,造成师生关系的冷淡和隔阂.因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物,让他们能与老师情感上融洽起来.

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三、排除厌学心理,激活其乐学点

后进生的成绩差,有的是由于片面追求升学率的影响,学生的课业负担加重,客观对他们的期望值过高,他们努力了,可总是不尽人意,总是换来批评,从而产生厌学心理,表现为“对上学毫无兴趣,提起学习就头疼,厌恶逃避学习”.要排除这种心理障碍,首先,教师要更新教育思想,营造轻松愉快的学习氛围；其次,要想方设法激起学生学习的兴趣.教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒、鼓舞,主要就是要激发学生的兴趣.”学习兴趣是一种学习的需要,是推动学生主动学习的一种内部动力,是热爱学习,产生强烈求知欲的基础,因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会.给他们一个可以达到的目标,诱导他们“跳一跳,能摘到桃”,只要他们获得了一点成功都要鼓励,使他们能尝到学习的乐趣,体会到学习中的快乐,成功的喜悦,同学们的赞扬促使他们去争取新的成功,从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”,觉得乐在其中.

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四、排除逆反心理,建立其相容点

后进生因成绩差,经常受到人格污辱,甚至体罚或变相体罚,使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的,我做我的”的逆反心理.为此,我们教师首先要改变自身形象,“把微笑带给他们”,以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系,多给他们安慰和关怀,鼓励他们扬起学习的风帆,还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境,并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作,共同携起手来,帮助他们从痛苦中挣脱出来,使他们感到集体和老师真诚的关怀,从而努力去学习.还以我班的郭刚同学为例,他每次考试总是拉班级总分的后腿,经常遭到同学们的白眼.久而久之,他对同学和老师便采取敌对的态度,因此成绩越来越差.我知道情况后,将其找来谈心,给他补习功课,每天中午抽一定的时间帮助他学习.刚开始他还采取强硬的态度,不久就被我的“真情关爱”所感化,开始向我吐露真实思想.他说“别人要他好,他偏不好好学”.在对他晓之以理的基础上,我加倍地关心他,安排好同学帮助他,再也没有同学歧视他.爱是一种力量,爱也是一种精神支柱,爱终于使他金石为开.对他以后反复出现的点点错误,总是耐心地教育他,指点他,体察谅解,甚至加以策略性的“包庇”.使他体会到老师的良苦用心而幡然悔悟,进而把精力用在学习上.在上个学期的期末考试中他取得了比较好的成绩,还拿到了一张“进步快”的奖状.

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总之,消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的.唯有动之以情,用教师火一般的热情,去化解他们心理上的坚冰,才能取得好的教育效果.即使批评教育,也要注意“艺术”性,要“爱”字当头,如同在药片的表面涂上一层糖衣,做到良药不苦口.使他们排除逆反心理,与大家融洽相处,做到心理相容.

（作者联通：717300陕西省子长县齐家湾中学）

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