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作为一班之“主”的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用.学生心理素质状况的好坏,标志着健康状况的好坏,且直接影响一个人的学习和生活.竞争的时代和开放的社会呼唤具有良好心理素质的人才脱颖而出.而且目前学生中普遍存在怕劳动、怕困难、心理素质脆弱,自理能力低下,遇到轻微的挫折就心灰意冷,甚至失望、自卑、变得萎靡不振等心理问题.因此,加强心理素质教育,培养和塑造学生乐观向上、豁达开朗、坚忍不拔、积极健康的心理素质是我们班主任义不容辞的责任.
一、要洞悉学生存在的心理问题
经过长期观察,我认为当前中学生普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：
(一)高傲心理
现阶段由于社会经济迅速发展,生活水平显著提高,父母宠爱,学生（尤其是独生子女）往往觉得自己优于别人,自己是周围人的主宰,所以操纵欲、支配欲极强,喜欢发号施令.别人的行为稍不如意,就要横加干涉；自己要做什么,即使错了,也不听劝告,继续做下去.
(二) 好胜心理
现阶段的学生往往好胜心极强,听不得反对意见,容不得别人超越自己.凡事总要比个低,论个输赢,从不让人、容人.
(三)嫉妒心理
现阶段的学生往往嫉妒心理强,他们或把抱怨指向别人,或想方设法攻击别人,或千方百计把跑在前面的人拉下来,以保持与自己同步,或甩在自己的后面.过分的嫉妒心常使学生的性格变得古怪起来,如抑郁多疑、神经过敏、自暴自弃、推卸责任等.
(四)依赖心理
现阶段的学生依赖心理也很强.因为父母的宠爱,教师的过分关心,往往导致学生缺乏锻炼,劳动观念和自理能力差,凡事都依赖父母和教师,有的学生甚至还Ç
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(五)脆弱心理
学生一旦遇到困难、挫折和压力,往往表现出意志薄弱,不知如何迎接困难和挫折的挑战,因而变得萎靡不振.
(六)青春期综合症
表现为：某些学生情感上有了纠葛,情绪变得不安和烦躁,有时感到孤独、忧虑和苦闷；从某个时候起对学习失去了信心,打不起精神上课；此外还有青春期的幻想与所谓的“早恋”的问题等.
这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂,但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点,只要班主任有的放矢地加以引导、扶持、帮助和教育,这些学生的所谓心理问题是能够得以纠正与调整的.
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二、要学会了解学生
了解学生方能深刻理解学生,在互相理解的基础上,才能达到心理上的共鸣.具体做法如下：
（1）工作中要多问,特别是组成一个新的班级时,应问问他们有什么打算不能适应新班级和新环境,学习上是否跟得上,了解他们的兴趣和爱好等.
（2）要经常询问家长了解学生在家里的生活情况,学习习惯、性格特点和家庭等.
（3）要主动向原班主任、科任教师了解每位同学各方面的情况,掌握他们的思想思动态和存在问题.
（4）对学生进行心理健康教育,采取“投其所好”的沟通策略,找到学生感兴趣的内容.对一些会伤害学生情感的话题,例如家庭的变故,学生的一些缺陷等,触及时应慎之又慎.
（5）要接受学生进入青春期的现实,要明确青春期是一个风暴期,孩子的某些过激行为不是病态的,而是正常的表现.学生在青春期间出现的很多问题,不能也不许全部地在大庭广众之下予以“暴光”.要善于主动发现学生的问题,正确引导,做学生的知心朋友,帮其解决成长中的困惑.
三、要用爱心去感化学生
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师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁.师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指引的方向迈进.只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感时,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向老师敞开内心世界,教师才能“对症下药”.因此,班主任必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才会产生动情效应,从而收到较好的效果.同时也要注意教师的爱不是溺爱,爱护学生是老师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感,所以关心爱护学生是我们做老师的天职.溺爱是对学生缺乏严格要求和基本期待,事事包办代替,从不轻易放手.溺爱会使学生产生高傲、依赖等不良心理.因此,教师对学生应是爱护而不是溺爱.
四、要学会平等地去对待每一位学生
作为一名老师,特别是班主任,对待学生不能因为他的学习成绩好而特别喜欢他,也不能因为他的成绩差,行为不端而讨厌他,而因一视同仁,平等对待.陶行知先生曾对教师说过一句名言：“在你教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.”这句话告诉我们,不能把“差生”看死了.随着年龄的增长,环境的变化,班主任工作方法的改进,学生也会发生变化.即使我们不能把他们培养成瓦特、牛顿、爱迪生,也要把他们塑造成为一个对社会有益的人.另外我们作为教师的还要学会面带微笑地去面对学生,不管是谁,哪怕是一个牢骚满腹、怨气冲天,甚至最不容易对付的人,在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前,也常常会被“软化”而变得通情达理.教师也要学会倾听学生的心声,尤其是愤怒或冲动的学生的表达.学生在自由表达了自己受压抑的感情后,心理压力得到一定程度的减轻,还会觉得自己的问题已经引起班主任的重视和理解,于是精神得到支持和鼓励.在这种情况下,解决任何问题都有了良好的开端.
另外教师在与差生的交往中,脸上常三分笑,就能使学生好感.学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导.
总之,只要我们教师平时多善于观察,多深入地去了解学生,及时地发现他们的心理问题,然后才能及时地去解决问题,这样我们的学生才能够健康地成长,我们的教育工作也将会取得成功.
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